[Jenny Graham]: Boa noite a todos. Vamos em frente e começar. Bem-vindos a todos à nossa décima reunião regular do Comitê Escolar de Medford. Observe que haverá uma reunião regular do Comitê Escolar de Medford realizada no Howard Alden Memorial Chambers na Prefeitura de Medford e por meio de participação remota. Esta reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube através da Medford Community Media em seu canal a cabo local, que é Comcast 98 ou 22 e Verizon 43, 45 e 47. Os participantes podem ligar ou fazer login no Zoom usando o ID de reunião do Zoom 957-8890-2268. Membro Ruseau, você poderia convocar a lista?
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro Mastroboni. Aqui. Membro Olapade. Aqui. Parques membros. Aqui. Membro Reinfeld. Presente. Deputado Ruseau, presente. O prefeito Lungo-Curtin está ausente. Presente. Ela está ligada. Chegou na hora certa, desculpe. Bem. Obrigado, presente.
[Jenny Graham]: Então sete presentes, zero ausente. Por favor, todos se levantem para saudar a bandeira. Ah, e quero agradecer aos nossos três representantes estudantis. Então agora vamos nos levantar e saudar a bandeira. Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à república que ela representa, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Em seguida, temos nossa agenda de consentimento, que inclui aprovação de fatura e folha de pagamento, aprovação de transferência de orçamento, lançamento contábil manual 20804 por $ 13.959,67, lançamento contábil manual 20820 por $ 581,60, lançamento contábil manual 20821 por $ 500, lançamento contábil manual 20822 por $ 4.042,74, Lançamento de diário 20823 por $ 85,66. Lançamento no diário 20824 por $ 8.066,88. Também na agenda de consentimento, temos a aprovação de uma doação de US$ 700 do PTO para a visita de campo dos estudantes de Belas Artes e Música. E aprovação da ata da nossa reunião ordinária de 13 de abril de 2026. Moção para aprovação do Membro Reinfeld. Apoiado pelo membro Olapade. Todos aqueles a favor? Espere, temos que fazer o teste. Desculpe. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mastaboni. Sim. Membro Olapade. Sim. Parques membros. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Ruseau. Sim. Prefeito Langelker.
[Jenny Graham]: Sim. 7 na afirmativa, 0 na negativa. A agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relatório do subcomitê esta noite e vou entregá-lo ao superintendente para explicar nosso momento Mustang.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Boa noite a todos. Sempre começo dizendo que esta é minha seção favorita das reuniões do comitê escolar. Adoro que possamos começar a centralizar nossas reuniões nas vozes de nossos alunos. Então, esta tarde começaremos, vou recebê-los em nosso diretor de línguas mundiais. Ela elogiará muito o departamento de línguas internacionais e, depois de enquadrar um pouco, você ouvirá as vozes de alguns de nossos estudantes de línguas internacionais. Escola Secundária de Medford? São também escolas secundárias? Sinto muito. Sim, dos nossos alunos do ensino médio. Por favor, suba. Obrigado. Você poderia começar com uma introdução?
[SPEAKER_08]: Sim, obrigado. Posso fazer uma breve introdução? Sim. Muito breve. Eu prometo. Eu vou tentar. Boa noite. Sou Katia Martigorena, Diretora de Línguas Mundiais em Medford, e esta noite estou acompanhada por Chelsea McNiff, Diretora do Departamento de Aprendizagem de Inglês, e alguns de nossos membros do Departamento de Línguas Mundiais. Ao nos reunirmos nesta grande celebração, estamos apaixonados por ajudar os alunos a desenvolver não apenas competências linguísticas, mas também consciência global e compreensão cultural, e estamos orgulhosos de fazer parte desta celebração. Tenho o prazer de apresentar a você o Departamento de Línguas Mundiais e o Departamento de Aprendizagem da Língua Inglesa durante este período essencial. Nossos alunos alcançaram um sucesso notável este ano, alcançando inúmeras distinções, incluindo LUC, Biliteracy Achievement e State Seal of Biliteracy. Estas conquistas refletem não apenas o seu domínio da língua, mas também o seu profundo conhecimento da cultura. Estou especialmente orgulhoso de apresentar um grupo de nossos alunos de diferentes séries que receberam essas honras e compartilharão suas jornadas de aprendizagem de idiomas. Irão refletir sobre duas questões importantes: por que é que aprender uma língua é importante para os alunos da nossa escola e como isso está a moldar as suas vidas agora e no futuro. Sem mais delongas, neste momento convido nossos alunos a virem aqui conversar um por um. Posso ver todos os alunos, por favor? Obrigado. Em qualquer ordem, podemos nos alinhar aqui. Podemos voltar um por um.
[SPEAKER_17]: Olá. Minha chiamo Carissa Pirafore. Eu sou um estudante da Medford High. Es studio l'italian há cerca de dez anos. Olá. Meu nome é Carissa Pirafore. Sou estudante da Medford High e estudo italiano há cerca de 10 anos. É por isso que acredito que aprender outro idioma é realmente uma das oportunidades mais valiosas que tive em minha carreira educacional. É extremamente importante que os alunos da nossa escola participem nesta oportunidade porque isso realmente lhes dá uma vantagem. Não só é uma habilidade mental muito forte, mas também abre muitas portas para futuras oportunidades de emprego na nossa sociedade diversificada, bem como novas experiências de viagem. Quando comecei a estudar italiano, há 10 anos, no ensino fundamental, não tinha ideia do enorme impacto que isso teria na minha vida hoje. Agora no último ano, tive recentemente a oportunidade única de viajar e aprender na Itália através de um programa de intercâmbio com uma turma do ensino médio de Veneza. Durante esta viagem, aprendi muito sobre cultura, idioma e geografia, coisas que nunca teria tido a oportunidade de aprender sozinho. Sim, você sempre pode tirar ótimas férias na Itália, mas nada se compara à experiência que tivemos vivendo neste novo país com uma família italiana e novos amigos. Ajudou-me a perceber que quero regressar a Itália no futuro e continuar os meus estudos e possivelmente viver lá um dia. Através desta experiência incrível, os novos amigos que fizemos, as risadas que compartilhamos e as inúmeras lembranças são inesquecíveis e nunca poderiam ter acontecido sem darmos este passo em direção a um segundo idioma no ensino médio.
[SPEAKER_23]: Olá, meu nome é Ema. Também sou estudante da Medford High e aprendo espanhol há muitos anos. Olá, meu nome é Ema. Também sou estudante na Medford High e aprendo espanhol há muitos anos. Comecei a aprender espanhol na sexta série e continuo estudando agora. E assim como Carissa, também quero estudar espanhol no futuro e viajar para um país de língua espanhola. Assim como Carissa, também quero viajar e estudar no exterior, em um país de língua espanhola. E acho que uma das coisas importantes sobre aprender outro idioma é que você experimenta muitas culturas e comunidades diferentes e tem muito mais oportunidades de aprender e crescer como pessoa e aprender e crescer com essas outras comunidades.
[SPEAKER_12]: Olá. Meu nome é Cooper. Eu sou um estudante de espanhol AP. Ele aprendeu espanhol por mais de sete anos. Meu nome é Cooper Hsu. Pratico espanhol na Medford High há mais de sete anos. E eu estava em Madri há alguns dias aprendendo sobre equidade global e outras coisas. E todo o povo de Madrid estava Eu e falantes de espanhol achamos que era muito útil e importante usar as habilidades que aprendi na Medford High para fazer conexões com pessoas de todo o mundo. O espanhol pode abranger um pouco de italiano e francês e há pessoas de todos esses países e foi assim que construí essas conexões que me sustentarão nos próximos anos e encorajo todos a aprenderem um idioma.
[SPEAKER_10]: Olá, meu nome é Lina e também sou estudante de espanhol avançado e pessoalmente acredito que aprender um idioma é importante para os alunos da nossa escola porque abre as portas para a compreensão de diferentes culturas e perspectivas. Como alguém de origem marroquina que fala quatro línguas, inglês, árabe, francês e espanhol, e que estudou numa escola secundária francesa durante dois anos, tenho visto o impacto das línguas. Meu intercâmbio na Espanha há dois anos onde morei por dois meses Mostrou-me que as línguas criam oportunidades reais e confiança. Hoje em dia ajuda-me a comunicar e a adaptar-me. E sei que isso moldará meu futuro, ampliando minhas oportunidades acadêmicas e profissionais. Olá a todos, meu nome é Lina e também sou estudante de espanhol avançado. E pessoalmente, penso que aprender uma língua é importante para os alunos da nossa escola porque abre a porta para a compreensão de diferentes culturas e perspectivas. Como alguém originário de Marrocos que fala quatro línguas, inglês, árabe, francês e espanhol, e estudou numa escola secundária francesa, tenho visto como a língua constrói ligações. Meu programa de intercâmbio há dois anos na Espanha, onde morei por dois meses, me mostrou como o idioma pode criar oportunidades reais e confiança. Hoje, ajuda-me a comunicar, a adaptar-me e sei que moldará o meu futuro, expandindo as minhas possibilidades académicas e profissionais.
[SPEAKER_39]: Olá, meu nome é William e sou estudante de espanhol há três anos. Portanto, as línguas são muito importantes para os alunos porque lhes dão uma nova perspectiva. Nas aulas, não aprendemos apenas línguas, mas também culturas. Por fim, é importante que os alunos aprendam um idioma porque há outras pessoas em outros lugares. A capacidade de se comunicar é uma das mais importantes da sua vida. Então, basicamente, as aulas de idiomas na Metro High School são muito importantes para os alunos porque ensinam não só o idioma, mas também a perspectiva. Quando você aprende nessas aulas, você aprende sobre outros lugares e a cultura desses lugares. Em segundo lugar, aprender uma língua está a ter um impacto na minha vida porque agora compreendo mais o mundo. Tenho meu celular em espanhol para praticar, mas recebo anúncios, vídeos, artigos em espanhol. e eu estou muito bom para mim. No meu futuro, espero continuar aprendendo espanhol. O idioma me ajudará a conhecer outras pessoas novas e a criar outras experiências de aprendizagem. Então, basicamente, aprender um idioma está tendo um impacto muito grande na minha vida. Estou aprendendo muito sobre o mundo em minhas aulas. Tenho meu telefone configurado para espanhol para me ajudar a aprender esses diferentes idiomas e aprender espanhol. E ao fazer isso, está me ajudando a ver através de diferentes perspectivas. E no futuro, gostaria de continuar aprendendo esse idioma para me ajudar a conhecer novas pessoas e criar novas experiências.
[SPEAKER_00]: Boa noite a todos. Meu nome é Fadson Ludière. Falo francês e crioulo haitiano. Acho que um idioma é importante para os alunos porque nos ajuda a nos conectar com outras pessoas. Vai muito além de falar. Isso nos ajuda com a memória e tudo mais. Aprendi coisas que nunca soube que poderia fazer. Eu nem levei o francês a sério até chegar aqui. Vejo como é importante aprender um idioma. Foi aí que comecei a dar mais importância à minha segunda língua. Estou muito grato por estar aqui na Medford High, onde tivemos a oportunidade de aprender um novo idioma. E acho que é muito importante que os alunos continuem aprendendo porque todos na Medford High nos deram essa oportunidade. Trabalhe o idioma conosco enquanto você aprende. No momento, aprender um idioma está me ajudando a ficar mais confiante ao falar e interagir com outras pessoas. Sinto-me mais aberto para conhecer novas pessoas e compreender diferentes perspectivas. aprender um idioma Isso me ajudou a ver o mundo de maneira diferente e sou grato por ter feito isso na Medford High. Muito obrigado.
[SPEAKER_09]: Olá, meu nome é Lennox e sou um estudante espanhol com 10 honras. Meu nome é Lennox Lafleur e sou estudante de espanhol com 10 honras. Acho que é importante aprender uma nova língua porque se conseguirmos compreender mais, poderemos aprender mais sobre o mundo. E se quiser viajar para outro país, é importante aprender um pouco do idioma. Acho que é importante aprender novas línguas, porque se aprendermos novas línguas, poderemos compreender, creio eu, mais sobre o mundo. E, claro, se você quiser viajar pelo mundo para outros países, é importante conhecer um pouco dos idiomas de lá. Pessoalmente, quero aprender espanhol porque gosto de etimologia. Quero entender a origem das palavras. Também quero viajar pelas Américas. O espanhol é uma língua muito comum nas Américas. Acho que assim, aprendendo espanhol, poderei ter muita facilidade em outros países. Pessoalmente, gosto de aprender espanhol porque gosto de compreender a origem das palavras. E quero viajar pelas Américas, América do Sul, América do Norte, porque acho que são lugares bonitos. E se eu aprender espanhol e souber espanhol, posso entender e vivenciar, ter uma experiência melhor nesses países e continentes.
[Jayden Vil]: Bonsoir, eu me chamo Jayden e estou estudando o francês. Aprenda um idioma que é importante para facilitar a maneira como você fala no novo mundo. Meu nome é Jayden, falo francês e aprender um idioma é importante porque abre a porta para ver o mundo sob uma nova luz. Há uma citação que diz que se você fala a língua nativa de alguém, você não apenas fala com a mente dela, mas também com o coração dela. E a capacidade de se conectar com alguém em um nível íntimo, não apenas falando uma língua, mas falando a língua dela, é muito poderosa. Pour moi, en ma communauté d'église, beaucoup de personnes parlent les hatiens créoles et le français. Muitas pessoas falam crioulo haitiano e francês na minha comunidade religiosa, por exemplo. E essa capacidade de poder não apenas falar com eles em inglês, mas também em francês é essencial para nossa capacidade de conexão. Porque demonstra carinho, demonstra compaixão, e isso é parte integrante da linguagem. É por isso que estou tão grato por ter podido estudar francês nestes últimos quatro anos e continuar a cultivar esta língua porque é realmente algo especial. Obrigado.
[SPEAKER_01]: Olá, meu nome é Sofia Derez e sou uma aluna da 8ª série da Andrews Middle School. Acho que aprender um segundo idioma é importante porque é uma habilidade útil para coisas como viajar e trabalhar. Você também pode se conectar com pessoas de diferentes culturas. Pessoalmente, aprender espanhol me ajudou a me conectar mais com minha cultura e acho que é uma habilidade importante que guardarei comigo para sempre.
[SPEAKER_16]: Olá, meu nome é Amandine Jones e estou na 8ª série na Andrews Middle School. Acho que aprender outro idioma pode ser muito importante para poder viajar para novos lugares e aprender sobre uma nova cultura.
[SPEAKER_15]: Olá, meu nome é Noeli e sou aluna da oitava série. Acredito que é importante conhecer novos idiomas porque você pode abrir novas portas e aprender sobre culturas que não conhece. você sabia antes e isso é muito importante para aprender e ser mais inteligente e compreensivo. E uma vez teve uma pessoa com um pacote que veio até minha porta e eu precisei entregar um pacote para alguém da minha família. Olá, meu nome é Noeli. Eu acho que aprender um idioma é muito importante para abrir sua mentalidade e aprender novas perspectivas. Uma vez eu estava, tinha uma pessoa, um entregador, que veio com um pacote, e só falava espanhol, e eu consegui entender e responder porque falo espanhol.
[SPEAKER_36]: Olá, sou Lily Chen, da Andrews Middle School. Sinto-me muito honrado por estar aqui porque acho que aprender línguas é uma experiência muito valiosa para todos, especialmente para os estudantes. Aprender um idioma promove valores de comunicação e inclusão. E ajudou-me pessoalmente a apreciar a extraordinária diversidade do mundo em que vivemos. No futuro, espero que o meu conhecimento de espanhol me permita ajudar outras pessoas e aprender coisas novas. Obrigado.
[SPEAKER_37]: Olá, meu nome é Grace Chen e sou uma estudante da 8ª série na Andrews. Acredito que aprender outro idioma é importante e benéfico, pois nos ajuda a nos conectar com outras pessoas e a ficar mais informados sobre o mundo diversificado que nos rodeia. Pessoalmente, aprender espanhol me ajudou a apreciar as diferentes culturas e origens das pessoas, e espero que isso me ajude a me conectar com pessoas com quem não consegui fazer isso antes. Obrigado.
[SPEAKER_34]: Olá, sou Sophie Levine, da Andrews e aprendendo idiomas podemos ter um ambiente escolar mais inclusivo e um maior senso de comunidade. Os alunos podem aprender e compreender novas culturas através de atividades e do próprio idioma. Atualmente, aprender um idioma é um bom exercício cerebral para mim. É um processo muito difícil, mas que torna o aprendizado bem-sucedido muito satisfatório. Também gostei muito de aprender os fundamentos do idioma em geral, que você não aprende com seu primeiro idioma. No futuro, saber mais de um idioma me proporcionará melhores oportunidades de emprego, viajará com mais facilidade e me permitirá conectar-me com mais pessoas.
[SPEAKER_04]: Olá, meu nome é Nia. Tive aulas de francês durante três anos. Isso abriu minha mente para a cultura francófona do mundo. Olá, meu nome é Nia.
[SPEAKER_05]: Tenho estudado francês nos últimos três anos. Eu consigo entender diferentes culturas de língua francesa enquanto estudo e aprendo o idioma.
[SPEAKER_11]: Olá, meu nome é Ilyas Alkesh e atualmente estou no primeiro ano da Medford High School. Estudo francês há alguns anos e, para mim, aprender uma língua diferente é mais do que apenas aprendê-la por motivos escolares ou educacionais. Viver nos Estados Unidos, embora seja um privilégio, muitas vezes nos protege de outras culturas ao redor do mundo. O departamento de idiomas de Medford oferece aos alunos essas experiências e permite que cada aluno que participa dessas aulas expanda sua mente para culturas diferentes da sua. J'ai beaucoup appris de la cultura francófona. Continuarei aprendendo e enriquecendo minha cultura. Obrigado. E eu gostaria de seguir em frente.
[SPEAKER_38]: Ciao a tutti. Meu chiamo Victor Manges. Comecei a aprender italiano no primeiro ano do ensino médio. No ensino médio, frequentei a Medford High. E pensei que compartilhar um idioma é uma boa oportunidade para que todos tenham a oportunidade de se conectar com diversas pessoas. Comecei a aprender italiano no primeiro ano do ensino médio. E eu nunca soube quanta chance eu teria. Mas este ano, tal como a minha amiga Carissa, pudemos passar uma semana em Itália. E eu sabia até certo ponto o que veria lá. Eu sabia que veria algumas novas cidades. Eu sabia que experimentaria alguns alimentos novos. Mas fale italiano e aprenda, Durante cinco anos isso realmente me deu uma vantagem e senti que poderia realmente me comunicar com as pessoas e realmente mergulhar na cultura. Acho que aprender italiano e aprender línguas estrangeiras em geral é uma grande oportunidade porque você pode realmente se conectar com culturas que não são as suas.
[SPEAKER_08]: Eu só quero dizer obrigado. Espero que você esteja tão orgulhoso quanto eu de todos esses alunos. Nem todos os alunos são premiados, mas estaremos aqui até às 22h. Não sei se você quer isso, mas obrigado pelo seu tempo. Obrigado pela sua consideração. Obrigado pelo apoio dos alunos e do departamento. Alguns dos meus funcionários também estão aqui e estou muito orgulhoso de todos eles. Obrigado novamente.
[Jenny Graham]: Há alguma pergunta do comitê antes de pedirmos a todos que subam e tirem uma foto? Bem, acho que é hora de tirar fotos. Se todos os alunos que falaram tão eloquentemente conosco pudessem vir para o meio aqui, você pode vir até aquela esquina e tiraremos uma foto.
[Suzanne Galusi]: Ok, temos mais um momento Mustang. Muito felizes e entusiasmados em recebê-los, temos alunos da terceira série da Brooks Elementary School. Sra. Deimos, você está enquadrando um pouco mais cedo? Ok, então o Diretor Deimos vai explicar um pouco sobre por que uma turma de alunos da terceira série está aqui para o momento Mustang. E aceite, Diretor Deimos.
[Demos]: Excelente. Muito obrigado. Em primeiro lugar, gostaria de expressar os nossos sinceros agradecimentos à Srta. Laura Branton-Green e ao seu marido, Riley, que trabalham connosco na Brooks há mais de 10 anos. É uma grande conquista. Eles oferecem seu tempo todos os anos para acompanhar nossos alunos da terceira série para trabalhar na redação criativa. E a música que vocês vão ouvir esta noite, Laura e seu marido, Riley, escreveram a música com esses alunos. Então isso foi escritos por eles mesmos com a ajuda de Laura e Riley. Então, só quero deixar que ela enquadre um pouco mais para você e depois continuaremos o show com as crianças.
[F9Dj7AZRD7I_SPEAKER_12]: Boa noite a todos. Muito obrigado por nos convidar esta noite. Como a Sra. Demos disse, meu nome é Laura Brereton. Sou um cantor e compositor local, professor e músico. E meu marido e eu estamos fazendo o projeto de composição da terceira série há cerca de 10 anos. Começamos quando nosso filho, que agora está prestes a se formar na Medford High, começamos quando ele estava na terceira série. E pilotamos o programa em Brooks porque era lá que ficava nossa comunidade escolar. É onde nossos filhos estudaram. Ao longo dos anos fizemos isso duas vezes no Missituk e também no Roberts. E estávamos programados para estar na McGlynn Elementary literalmente no dia em que tudo fechasse em 2020. Então não conseguimos chegar lá. Espero que consigamos isso no futuro. Mas o nosso objectivo era tentar fazer isto com uma em cada três séries do distrito. E como a Sra. Demos disse, entramos, trabalhamos com os alunos para escrever uma música original. Tentamos vinculá-lo de alguma forma ao currículo. E este ano as crianças têm um tema musical muito criativo e interessante. Chama-se Passado, Presente e Futuro de Medford. E assim, cada versículo descreve como uma criança em idade escolar chegaria à escola dependendo de onde ela estivesse na história. Então, o primeiro verso fala sobre como foi a época colonial. E então o segundo versículo é sobre os dias atuais. E então o terceiro verso é como imaginar como seria chegar à escola. no futuro e como os alunos chegariam à escola e o que poderão ver na sua ida para a escola. E estes são alguns adoráveis alunos da terceira série que se juntaram a nós. Se você puder me dar um segundo, eu prepararei a música, porque temos músicas que você cantará junto. Mais uma vez, muito obrigado por nos convidar e obrigado por reconhecer o trabalho que estamos realizando. Eu agradeço.
[Demos]: E só por um momento esperamos que Laura preparasse tudo. Só quero agradecer a todos os alunos da terceira série que trabalharam tanto e às famílias que tornaram esta noite possível e trazê-los aqui significa muito. Então, obrigado.
[F9Dj7AZRD7I_SPEAKER_12]: Uma coisa que esqueci de mencionar e que nos orgulha é que conseguimos colocar uma batida disco, reggaeton e reggae nessa música, o que é algo inédito.
[SPEAKER_27]: De segunda a sexta de manhã caminhamos para a escola, de mãos dadas, pela estrada de terra. Do outro lado do rio e pela floresta, vemos pessoas numa jangada mística. Pequenas casas, celeiros e tabernas servem cerveja pela nossa cidade. Estaleiros de amêndoas e biscoitos também. As mariposas ciganas voam por toda parte. O passado, o presente e o futuro sempre parecem hoje. Não importa como chegamos à escola, sempre encontraremos o nosso caminho. O passado, presente e futuro é algo que criamos. Medford é nosso coração e nossa casa, e estamos aqui para ficar. De segunda a sexta de manhã vamos para a escola. Entramos em nosso carro para dar uma volta. Olhamos pela janela e vemos nossa cidade. Toda a paisagem, alta ouro. Brinque, pise, estacione, a grade comunitária. Os semáforos ficam verdes todos os dias. ♪ Dunkin' Donuts e CB Scoops ♪ ♪ Cruzando os pontos do jardim ♪ ♪ O passado, presente e futuro sempre parecem hoje ♪ ♪ Não importa como chegamos à escola, sempre encontraremos nosso caminho ♪ ♪ O passado, presente e futuro é algo que criamos ♪ ♪ O método é nosso coração e momento, estamos aqui para ficar ♪ Nas manhãs dos dias de semana vamos para a escola. Damos uma volta em nosso ônibus flutuante. Voando pela biblioteca com o jardim acima. Um motorista robô canta conosco. Passamos pela High Street. Os pedestres andam por baixo. Muitos novos edifícios e empresas. O futuro é brilhante e cheio de esperança. O passado, o presente e o futuro sempre parecem hoje. Não importa como chegamos à escola, sempre encontraremos o nosso caminho. O passado, presente e futuro é algo que criamos. Medford é nosso coração e nosso lar e estamos aqui para ficar ♪ Estamos aqui para ficar.
[F9Dj7AZRD7I_SPEAKER_12]: Obrigado a esses cantores maravilhosos. Queria também mencionar que o projeto final é na verdade um vídeo que fazemos, um videoclipe. Então, quando estiver completo, ficarei feliz em enviá-lo para todos vocês e espero que isso os faça sorrir. Obrigado novamente por nos convidar.
[Jenny Graham]: Há alguma pergunta do comitê antes de pedirmos aos nossos futuros cantores famosos que se posicionem para uma foto? Temos alguma dúvida aí?
[SPEAKER_17]: Eu vejo uma pergunta. Você teve alguma dúvida? Não? Você fez isso? Vamos subir.
[Jenny Graham]: Espere um segundo enquanto eles ligam seu microfone.
[SPEAKER_20]: Olá, sou Ryan Surratt e ex-aluno do Brooks, então é ótimo para o CDC poder trabalhar tanto nessa música. Eu só tenho uma pergunta. Há quanto tempo você trabalha nisso?
[F9Dj7AZRD7I_SPEAKER_12]: Ryan, essa é uma ótima pergunta. Então começamos a trabalhar nisso no início de março. E demoramos cerca de três semanas indo às escolas durante vários dias para escrever a música e depois fazer uma espécie de gravação geral dela. E então, quando terminamos tudo isso, meu marido, Raleigh, que sinto muito não poder estar aqui esta noite, mas coloca tudo junto em vídeo em nosso estúdio caseiro. E então esperamos que esteja pronto nas próximas semanas para ser o projeto final.
[SPEAKER_20]: Sim, é sempre bom ver a Brooks prosperar e ter sucesso porque a Brooks é uma escola incrível. Você tem tantas lembranças dela e é uma escola incrível. É tão inclusivo. Fui lá outro dia e tinha muitos que diziam ser gentis, respeitar todo mundo, amar todo mundo. É tão inclusivo e os professores são tão tão apaixonados pelo seu trabalho. E acho que é uma das melhores escolas que eu poderia ter visto. E sou muito grato à diretora, Sra. Demos, para o novo vice-diretor e para todos os professores e alunos maravilhosos que lá frequentam.
[Jenny Graham]: Obrigado, Ryan. Bem. O próximo item da nossa agenda é uma atualização pós-escola com o BASIC, que é uma organização que tem trabalhado conosco para melhorar o acesso a programas pós-escola aqui em Medford. A apresentação será feita por Andrew Mountford, Michael Clark, Annie Gladfelter e Viviana Sánchez, mas antes passarei a palavra ao Dr. Galussi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Estou muito animado com esta apresentação esta noite. Caso alguém participe ou ouça esta apresentação, só quero enquadrar um pouco. A fabulosa equipe do BASIC também fará algumas coisas, mas eu só queria manter as pessoas com os pés no chão. um pouco. Já se passou um ano, então nossa primeira introdução à comunidade de Medford foi em maio de 2025, onde Medford historicamente enfrentou uma alta demanda por programação extracurricular e excedeu consistentemente a disponibilidade que podíamos oferecer. E por causa disso, não conseguimos fornecer serviços adequados de cuidados pós-escolares a muitas das nossas famílias de Medford. Houve algumas tentativas anteriores para mitigar esta situação, mas infelizmente não produziram muitos benefícios e não tiveram sucesso. E para abordar muitas dessas questões sistêmicas que ouvimos da comunidade, há duas peças que eu gostaria de enquadrar rapidamente. Uma delas foi que iniciamos um grupo de trabalho. um grupo de trabalho extracurricular que estava enraizado na comunidade e muitos cuidadores realmente se uniram para tentar resolver muitos problemas sozinhos, muito trabalho braçal para tentar ajudar a situação isso estava acontecendo em Medford por causa da falta de atendimento depois da escola. Este grupo de trabalho mostrou muito do que a verdadeira parceria e o serviço comunitário podem fazer. O grupo de trabalho reuniu-se frequentemente. Tínhamos reuniões regulares. Eu realmente quero reservar um minuto para agradecer ao grupo de trabalho. Temos alguns membros do grupo de trabalho, mas acho que é muito importante. De referir que este grupo de trabalho era composto por cuidadores, administração de Medford, tínhamos dois dirigentes escolares, também tínhamos representação do pessoal extracurricular, bem como para algumas das nossas reuniões, a equipa principal. Então era verdade e tínhamos um membro do comitê escolar. Então foi uma representação verdadeira. Este grupo de trabalho pós-escolar estava totalmente empenhado em expandir os cuidados pós-escolares. Eles trabalhavam em seu próprio horário, então sua dedicação era fundamental. Temos pessoas na força-tarefa que nem mesmo têm filhos atualmente na programação extracurricular e isso teve um enorme impacto na comunidade. É por isso que quero reservar um momento para reconhecer as cuidadoras, Ada Guting, Ellen Rushman, Sarah Wides, Michelle Barkson, Christina Mastraboni, Anshika Hansen-Verma e Jessica Parks, que desempenharam funções duplas durante as reuniões da força-tarefa. E para os funcionários, tínhamos a coordenadora local da McGlynn Elementary School, Kathy Hunt. Tínhamos a coordenadora local da Roberts Elementary School, Kathleen, oh meu Deus, estou apagando. Guilherme, obrigado. Guilherme, obrigado. Sinto muito. Diretora do Mississippi, Nancy Sherman Hudson. Diretor da Brooks, Shannon Demos. Will Pippicelli, o diretor de comunicações, eu e, em algumas das reuniões, Megan Fidle-Carey, a diretora do programa de envolvimento familiar e comunitário, também supervisionamos o programa. Megan está deixando o cargo, então estamos procurando uma nova liderança, mas os membros da força-tarefa realmente viviam a mentalidade de “é preciso uma aldeia”, então eu só queria agradecer a eles. E então a segunda parte do trabalho foi esta parceria com a BASIC, que significa Belmont Afterschool Enrichment Collaborative. E então iniciamos nossa parceria com eles há cerca de um ano e eles têm sido fantásticos. E realmente, quando você pensa na palavra parceria, sinto que isso resume o nosso trabalho juntos. Eles foram muito minuciosos, mas também muito honestos, muito transparentes, muito solidários e muito complacentes. E isso nem sempre acontece quando se trabalha com consultores ou auditores. Então, eu só queria ter certeza de que agradeço muito a vocês pelo seu trabalho. E com tudo isso, dou as boas-vindas à equipe principal. Eles apresentarão as conclusões da revisão da programação pós-escola das Escolas Públicas de Medford e também nos darão suas recomendações e próximos passos para que possamos aumentar a capacidade e o enriquecimento da nossa programação pós-escola.
[SPEAKER_06]: Obrigado, Dr.
[Suzanne Galusi]: Deixo isso com você, Andrés.
[SPEAKER_06]: Eu aprecio isso. Obrigado pela introdução. Isso foi maravilhoso. Meu nome é André Manfred. Na primeira vez que conversarmos esta noite, estaremos estourando pipoca para frente e para trás e cada um de nós compartilhará diferentes elementos desta apresentação com vocês, e cada uma das pessoas se apresentará quando aparecerem. Sou o diretor executivo da Belmont Afterschool Enrichment Collaborative. Quero primeiro salientar que foi uma experiência maravilhosa para nós. Nós, como disse a Dra. Galussi, iniciamos essa parceria há um ano e tem sido ótimo realmente construir relacionamentos com a Dra. Galussi e sua equipe, a equipe dos programas, os diferentes membros do corpo docente de cada uma das escolas, e até pais individuais, ambos fazendo parte do grupo de trabalho, claro, mas também pessoas que simplesmente estavam interessadas em falar connosco em cada um dos programas. Também quero aproveitar um momento para agradecer à Dra. Galusi e sua equipe, a todas as partes interessadas que desempenharam um papel neste processo. Eles são colaboradores tremendos. É um projecto difícil aumentar a capacidade de um programa, muito menos de quatro programas, e penso que Não se compreende totalmente o quão novo é realmente o campo da programação pós-escolar, mesmo em comparação com o sistema escolar público ainda relativamente jovem que temos neste país. Portanto, não é uma tarefa fácil e exige que diversas pessoas participem realmente das mudanças que precisam ser feitas. Então, obrigado por ser um colaborador maravilhoso com quem trabalhar. Também quero salientar que, profissionalmente, como pessoas que realmente dedicaram nossas carreiras à programação extracurricular, há algo que estou muito grato por poder criar um modelo para as Escolas Públicas de Medford que sabemos que funciona com base em nossa própria experiência e compartilhá-lo com a ideia de que beneficiará crianças e famílias. Eu pessoalmente morei em Medford por 11 anos, na verdade, muito, muito perto deste prédio. Portanto, é pessoalmente gratificante fazer parte de um processo em que estamos melhorando essa experiência para crianças e famílias. Por último, gostaria de dizer que, como parte do nosso relatório desta noite, iremos, naturalmente, concentrar-nos nos detalhes que precisam de ser alterados nos programas. Mas antes de começar, só quero dizer isso A experiência que vimos visitando programas e conversando com as famílias realmente nos mostrou quantas pessoas calorosas e atenciosas estão trabalhando com crianças em Medford. E as crianças participam da programação todos os dias. E na maior parte, todos os sistemas existentes estão funcionando. Eles estão simplesmente trabalhando em um nível inferior ao necessário para Medford. E sim, vamos nos concentrar nas mudanças que precisam ser feitas. Mas lembre-se de que há muito trabalho bom a ser feito. E embora, como observei, este seja um desafio difícil, não difícil, mas grande, o facto de termos tantas pessoas atentas a trabalhar nisto dá-me muita esperança de que isto será algo que implementaremos com muito sucesso no próximo ano e com sucesso crescente nos próximos anos. Com isso, passarei a palavra ao meu colega Michael.
[SPEAKER_19]: Olá pessoal. Podemos me ouvir, certo? Sim. Está tudo bem, obrigado. Então, vou nos enquadrar um pouco para o resto da nossa apresentação aqui. Em um momento, falaremos sobre nossa primeira fase. Ah, Michael Clark, me desculpe. Sou o diretor local dos Programas Principais Maynard. Isso é na Fowler Middle School e na Green Medal Elementary School. Obrigado. Então, começaremos esta tarde falando sobre nossa metodologia de coleta de dados para informar nossas recomendações e depois passarei isso à minha colega Annie, que fornecerá uma visão geral de alto nível desses dados. Passaremos então aos desafios observados que surgiram dessa recolha de dados e, em seguida, daremos recomendações práticas específicas para abordar cada uma dessas áreas desafiadoras. Passaremos então para os aumentos de capacidade específicos que recomendamos para o distrito e, em seguida, forneceremos um exemplo de cronograma de como acomodar o aumento nesse número de alunos. E por último, apresentaremos as mensalidades para todos vocês aprovarem hoje. Isto se aplica à programação extracurricular e, posteriormente, à possível programação de dia inteiro, como os acampamentos de férias de fevereiro e abril, e também à possível cobertura de desenvolvimento profissional. E então Angela vai nos embrulhar. E então, se houver alguma dúvida do comitê, teremos prazer em respondê-la. Continue e vá para o próximo slide. Assim, priorizamos quatro áreas principais de coleta de dados. A primeira foram as visitas ao local. Realizamos 13 visitas locais no geral, focadas principalmente em Brooks e Roberts como as duas escolas com as maiores listas de espera para programação extracurricular. Fizemos 20 entrevistas com partes interessadas, e isso foi com administradores, funcionários, famílias, com crianças no programa e sem crianças no programa, bem como com alguns membros da força-tarefa que o Dr. Glusi mencionou anteriormente. Lançamos uma pesquisa comunitária que contou com pouco menos de 400 entrevistados para ter uma noção real das necessidades da comunidade em termos de programação pós-escola, bem como suas esperanças em relação ao programa pós-escola. E depois tivemos várias reuniões de recolha de dados com outros administradores, como o diretor de RH e o CFO, para obter uma visão completa de como são as operações extracurriculares tal como estão. Vou dar para Annie.
[SPEAKER_25]: Olá, boa noite. Meu nome é Annie Gladfelter. Eu sou o diretor de impacto da organização. Na verdade, faço muita consultoria de programas para a organização, especificamente em programação. Então você ouvirá de mim um pouco mais tarde hoje, enquanto eu falo sobre isso. Mas ao falar sobre o nosso resumo de dados, fizemos uma apresentação muito mais abrangente sobre os nossos dados ao grupo de trabalho. Mas agora, esta noite, vamos nos concentrar numa generalização sobre os dados que retornamos de toda a metodologia que usamos. Como Michael acabou de dizer, nós realmente nos concentramos em entrevistas, observações e um levantamento da paisagem para informar as nossas recomendações que vocês ouvirão esta noite. E no nosso resumo dividimos em quatro categorias: a experiência familiar, experiência do programa, experiência do aluno e experiência da equipe. Com base na experiência familiar, realizámos as entrevistas e o inquérito e descobrimos, em geral, que a coisa mais importante que ouvimos das nossas famílias foi que o problema de capacidade era a sua maior queixa ou o problema que a comunidade mais enfrentava. E também que havia o desejo de ter mais transparência sobre as listas de espera e uma melhor comunicação geral. Dos nossos internatos que entrevistamos, ouvimos que eles estavam realmente satisfeitos com a programação que seus filhos estavam recebendo. O que eles relataram foi que tinham filhos felizes e que voltavam para casa, você sabe, satisfeitos com o dia deles. E para eles realmente atinge a marca de serem supervisionados e bem cuidados. E para as famílias externas com quem conversamos, a maior parte do que falaram foi apenas sobre a falta de transparência sobre o processo, e elas só queriam uma visão melhor dos procedimentos e uma melhor compreensão de como acontecem as listas de espera, como acontece o processo de registro, e então apenas ter um sistema melhor para isso. No que diz respeito à experiência do programa, esta foi realmente baseada na nossa observação. Vimos realmente que havia espaços suficientes para ampliar a capacidade em nossas escolas. Mas o que percebemos foi que os espaços poderiam ser melhor aproveitados. Portanto, parte do que você ouvirá em nossas recomendações esta noite é como usar melhor esses espaços para acomodar mais alunos. E também o que descobrimos nas nossas entrevistas é que existe uma administração escolar que realmente apoia quaisquer mudanças estruturais que precisem de acontecer. para apoiar essas expansões de capacidade. Quanto à experiência estudantil, não entrevistamos nenhum aluno e tudo isso foi baseado apenas em observações. E o que descobrimos foi que, novamente, os alunos estavam felizes, bem-comportados e pareciam interativos. Mas, no geral, descobrimos que os alunos estavam, que havia uma certa falta de envolvimento dos alunos. A qualidade das atividades em que os alunos participaram foi um pouco inferior. E parte do que vocês ouvirão esta noite são algumas de nossas recomendações programáticas, porque estamos um pouco preocupados com o que poderá ser a expansão do programa em termos de qualidade do programa e experiência do aluno. E quanto à experiência da nossa equipe, mais uma vez ouvimos da equipe que eles estavam realmente satisfeitos. Eles adoravam o seu trabalho, contavam experiências verdadeiramente maravilhosas com os alunos e suas famílias e tinham excelentes relações de trabalho com os colegas. Mas no geral, o que descobrimos, que nos preocupou, e vocês ouvirão um pouco mais sobre isso esta noite, foi a falta de tempo de preparação e planejamento. E isso por causa do horário em que trabalham, Na realidade, não há tempo incluído nos seus horários para planear, e os funcionários relataram frequentemente que tinham de planear fora do horário de trabalho, muitas vezes à noite e aos fins-de-semana, e que este tempo não era compensado, o que se reflectiu novamente na experiência programática dos alunos. E que, mais uma vez, a equipe relatou que teve uma experiência realmente ótima e a maioria relatou ótimos relacionamentos com os coordenadores de seu local; no entanto, observando que, mais uma vez, devido ao tempo limitado, houve muito pouco feedback formal ou estrutura para isso. E foi isso que realmente pegamos, e isso será informativo à medida que vocês ouvem, à medida que avançamos com nossas recomendações que serão abordadas esta noite. Obrigado.
[SPEAKER_19]: Assim, ao analisar os dados, surgiram cinco áreas principais de desafio. E assim, à medida que avançamos, abordaremos, definiremos cada uma dessas áreas desafiadoras e, em seguida, daremos nossas recomendações específicas para elas. Gostaria também de fazer aqui um comentário que enviamos no nosso relatório completo, que traz algumas recomendações adicionais. Portanto, esta apresentação irá destacar apenas alguns que consideramos mais importantes. E passo a palavra para o Andrew, que vai discutir o primeiro, a visão estratégica.
[SPEAKER_06]: Obrigado, Michael. Como mencionamos no início, na verdade fomos encarregados de desenvolver um modelo para as Escolas Públicas de Medford. E o primeiro passo mais importante no desenvolvimento desse modelo é criar uma posição, uma posição de liderança, com quem este modelo funcionará. Eles irão definir, crescer, desenvolver e se comunicar ao longo do tempo. Então, você sabe, estamos falando de uma pessoa que pode realmente assumir essa visão e levá-la adiante para as Escolas Públicas de Medford. Para criar essa visão, como parte desse processo, identificamos, como Michael apontou, algumas discrepâncias nas questões de folha de pagamento, comunicação e gestão de lista de espera, além de algumas inconsistências na liderança executiva. Estas questões causam um défice real na capacidade do distrito de elaborar esse plano estratégico, essa visão estratégica para depois das aulas. E vemos isso na comunicação, vemos isso nas relações profissionais e nos efeitos posteriores que isso tem sobre o pessoal do programa. Portanto, essas peças devem ser os primeiros passos que damos. Como Michael também destacou, temos quatro etapas de ação aqui. Há mais no nosso relatório, mas quero comunicar-vos estas quatro prioridades. Novamente, estes são os primeiros passos que o MPS dá neste processo. Assim, a primeira é definir e adoptar uma filosofia de programação a nível distrital através de um processo. Isso é usar nosso modelo e fazer com que todas as partes interessadas no programa pós-escola entendam e adotem essa visão para orientá-los na programação pós-escola das Escolas Públicas de Medford. Precisamos então de estabelecer um único líder responsável em quem residirá essa visão. E à medida que o programa cresce e precisa de mudanças, essa pessoa usa essa visão para fazer essas mudanças, para informar as decisões que toma e que são necessárias para os programas. E também, como disse antes, eles têm a tarefa de comunicar isso de forma eficaz à comunidade. A boa notícia sobre essa etapa é que muitas dessas duas primeiras etapas, muito desse trabalho já foi feito. A primeira peça é o nosso modelo a partir do qual desenharemos essa visão. E a segunda parte, uma descrição do trabalho deste líder responsável, foi escrita para o Dr. Galusi. Isso é o que chamamos de diretor geral de programas. E já existe algum trabalho envolvido para encontrar essa pessoa e fazer com que ela desempenhe essa função. Em seguida, devemos desenvolver e continuar a rever um processo de registo e lista de espera e comunicar essa estratégia à comunidade. Agora, é claro, em muitas dessas tarefas e responsabilidades sobre as quais falaremos, essa responsabilidade recairá sobre esse CEO ao longo do tempo. Mas, novamente, a boa notícia é que, com a ajuda da força-tarefa, Com o diretor de comunicação já demos passos nesse sentido também. Então, escrevendo essa linguagem, entendendo qual é a visão, como podemos comunicar isso de forma eficaz para que as famílias entendam que o trabalho está sendo feito e verão grandes passos no próximo ano para começar a fazer com que isso não seja um problema para tantas pessoas na comunidade. Finalmente, a última parte desta categoria que quero mencionar esta noite é que estamos fazendo a recomendação de fazer a transição de cada um dos que antes eram conhecidos como coordenadores locais de cada um dos programas para uma função de diretor local. E essas pessoas se reportariam diretamente ao CEO. Isto é muito importante porque é, e é uma transição para o que Mike iria falar naquele momento. Uma das peças mais importantes que precisamos estabelecer para depois da escola é maior capacidade de liderança, maior capacidade de gestão e maior capacidade de administração. Portanto, muito disso não acontece enquanto o programa está em andamento e às custas de outras coisas nas quais as pessoas deveriam se concentrar no momento em que trabalham com crianças. Vou passar isso para Michael a seguir.
[SPEAKER_19]: Sim, portanto o nosso próximo desafio que precisamos de enfrentar é esta capacidade de gestão e administração. E, na verdade, a maior conclusão nesta área é que, do jeito que as coisas estão, os líderes não têm tempo estruturado para gerir as suas equipas e construir o tipo de processos, o tipo de sistemas que apoiarão o crescimento no próximo ano. Portanto, além de mudar esse cargo de coordenador de site para diretor de site, queremos tornar este cargo de tempo integral. E isso realmente dará a esse indivíduo um tempo estruturado para gerenciar suas equipes, certo? Tenha tempo disponível para pensar no futuro, antecipar problemas, trabalhar com sua equipe e construir e crescer. Também dará ao CEO uma equipe própria, certo? Terão outras pessoas a quem poderão delegar, já que são donos dessa visão. E para os próprios funcionários do prédio, diretores, equipe de instalações e professores, há uma pessoa-chave em cada prédio que tem tempo para responder perguntas, construir relacionamentos, entender as prioridades de cada escola individual e garantir que elas sejam transferidas para o dia pós-escola. Em segundo lugar, recomendamos padronizar o processo de integração e orientação. Nós realmente queremos ter certeza de que, à medida que avançamos para o próximo ano, todos na equipe extracurricular tenham uma compreensão clara dessa missão e direção compartilhadas, uma orientação onde todos nós definimos essas expectativas juntos será a melhor ferramenta para começarmos a trabalhar. Por último, recomendamos que cada local implemente uma reunião diária de equipe com o maior número de pessoas possível. Muitas pessoas que trabalham para a equipe extracurricular são paraprofissionais ou têm outras responsabilidades durante o horário escolar, o que tornará tudo muito difícil. nossas próprias equipes e nossa organização como básicas. Também enfrentamos esse problema, mas garantimos que haja um horário estruturado todos os dias para que o maior número possível de funcionários possa trabalhar no dia a dia e realmente dar ao nosso diretor de local, nosso diretor de local recomendado, o espaço para gerenciar sua equipe, reuni-los e trabalhar juntos todos os dias. Isto nos leva à nossa próxima categoria, que é a responsabilidade do pessoal e a melhoria contínua. É por isso que implementamos algumas ferramentas para nos unirmos. Nós nos demos essa capacidade. Temos agora de garantir que responsabilizamos cada um dos nossos funcionários, não apenas pelo seu desempenho, mas pelo seu próprio crescimento pessoal contínuo e pelo crescimento do programa. Assim, a partir das nossas observações, das nossas visitas aos locais e assim por diante, não vimos realmente uma estrutura unificadora clara para a responsabilização do pessoal. Portanto, a primeira coisa que queremos fazer é implementar um calendário anual de desenvolvimento profissional no qual todos os funcionários possam participar. Em nosso relatório, destacamos alguns treinamentos específicos que consideramos realmente fundamentais. Então você também pode mergulhar nessa literatura. Cada membro da equipe deveria ter essa visão compartilhada de como abordaremos a programação e isso deveria ser equalizado, por assim dizer, em todos os locais, certo? E estamos fazendo esse trabalho no início do ano. Em seguida, queremos lançar um sistema de coaching e avaliação para cada membro individual da equipe. E assim os gestores locais assumiriam a responsabilidade de se reunirem com a sua equipa e utilizarem uma série de ferramentas diferentes, como reuniões individuais, observações e avaliações de desempenho. E realmente aqui queremos dar a esse gestor as ferramentas necessárias para fornecer feedback suficiente, mas também espaços para a equipe fornecer feedback. E isso é outro, a reunião diária de equipe também tem a ver com isso. Portanto, como membro individual da equipe, tenho tempo para dar feedback individual ao meu gerente, e eles têm tempo para dar feedback a mim. Cada dia eu tenho um espaço, aconteceu alguma coisa comigo depois da escola que eu deveria falar, ou nem tenho certeza se devo falar, posso fazer na reunião de equipe. E então temos horários padronizados e estruturados para qualquer membro da equipe fazer isso. E isso contribui muito para o objetivo geral de promover uma cultura de iniciativa, certo? Então, todas essas coisas se juntam e nós realmente queremos dar aos funcionários expectativas claras sobre como eles podem crescer e em quais áreas eles devem se concentrar e onde devem focar e concentrar sua energia. A seguir, Annie falará um pouco sobre a qualidade do programa e nossas recomendações específicas.
[Erika Reinfeld]: Ah, desculpe. Obrigado.
[SPEAKER_25]: Então, sim, nossas maiores recomendações para a qualidade dos programas vêm realmente do conceito de que, para que esses programas cresçam, precisamos realmente fornecer experiências substanciais aos alunos. Um grande dilema que penso que os programas enfrentam é que se os alunos não participarem, Embora as crianças estejam tendo uma experiência muito boa e estejam bem comportadas neste momento, uma coisa que podemos prever é que veremos um aumento no comportamento dos alunos e que será mais difícil manter as crianças interessadas. Os programas, tal como estão, são bastante bons, mas precisamos de fazer um maior investimento na qualidade global. E parte do que recomendamos são algumas mudanças estruturais no programa. E parte disso é que agora, se você não sabe, os alunos se movem de um espaço para outro por turmas de séries e participam de atividades específicas lideradas pelos líderes de seus grupos. que deve então planejar cada uma dessas atividades. Parte do que descobrimos é que, mais uma vez, devido à falta de tempo de planeamento, muitas das atividades careciam de qualidade, eram um pouco desarticuladas e nem sempre envolviam os alunos ao mais alto nível. E às vezes eles quase pareciam ocupar tempo porque a equipe não tinha tempo suficiente para se preparar e planejar. E também descobrimos que, devido aos grupos de séries, as crianças eram muito limitadas nas suas interações com os seus pares e que, especialmente à medida que os alunos cresciam, sentiam-se realmente confinados a esses grupos de pares. Então, o que vamos oferecer a seguir é o que vou oferecer a vocês como algumas recomendações que acreditamos que ajudariam a melhorar os programas, especialmente de forma mais ampla, mas especialmente para aqueles à medida que crescem em tamanho. Nossa grande recomendação, e novamente também ouvimos isso em pesquisas com pais interessados, é que realmente queremos priorizar o tempo ao ar livre. Isso realmente ajudará para números de alta capacidade, mas também é o que sabemos ser a melhor prática para as crianças em termos de dar-lhes oportunidades de resolver problemas do mundo real com seus colegas. Então, estou realmente tentando encontrar um modelo programático que priorize esse tempo ao ar livre. Queremos também enfatizar o planejamento de aulas de maior qualidade, atividades que sejam verdadeiramente temáticas e baseadas em projetos e que tenham objetivos de longo prazo em mente e sejam verdadeiramente orientadas pelos interesses dos alunos. E com isso, essa ideia de criar dois ou três novos cargos de tempo integral, que na verdade chamamos de especialistas. Estes seriam os educadores líderes no planeamento e implementação do currículo. Alguns sites recomendaram dois, outros recomendaram três, novamente, dependendo do tamanho, e você ouvirá um pouco mais sobre isso. Mas seriam especialistas nas especialidades de esportes, STEAM e jardim de infância. E, novamente, eles teriam como primeira prioridade o planejamento em sua área de especialidade e a recepção de alunos para participarem dessas aulas e atividades naquele nível superior. E com isso estaríamos de fato ajustando a estrutura do programa. afastando-se da ideia de grupos de séries e de uma espécie de movimento de grupo e tendo agrupamentos multi-etários e permitindo uma programação muito mais baseada na escolha dos alunos. Então o que vocês poderão ver um pouco mais desta noite é como está a agenda dos alunos. Então, como você pode oferecer várias idades? uma variedade de opções com isso. E então, com aqueles que também são especialistas em currículo, surgiu a ideia de que iríamos treiná-los para fazer uma implementação de alto nível. E, novamente, a grande ênfase aqui é que queremos ter certeza de que estamos criando muitas experiências de aprendizagem excelentes, nas quais os alunos escolhem, estão motivados a querer participar, têm essa escolha e são pessoas que têm esse tempo de planejamento e esse interesse para realmente impulsionar esse aprendizado. Obrigado.
[SPEAKER_19]: Portanto, nossa última área de desafio tem a ver com as operações diárias de cada site individual. Portanto, nossas recomendações aqui são mais detalhadas sobre as coisas que observamos no terreno. Portanto, a primeira coisa que recomendamos é delegar a outro funcionário a responsabilidade de dispensar e gerenciar a movimentação dos alunos ao longo do dia. E a razão por trás disso é que realmente queremos isentar os diretores de sites recomendados dessa responsabilidade. Nós os queremos no chão. Queremos que eles sejam integrados à programação, observando a equipe e não vinculados à arrecadação dos pais. Em segundo lugar, Annie tocou neste assunto, realmente usando os espaços de forma diferente. E o que gostaria de acrescentar é como organizar sua equipe nesse espaço. Então, em vez de fazer com que eles sigam cada siga um grupo designado de alunos, mas amarre-os a um espaço e permita-lhes entrar e sair desse espaço. Isso também ajuda a motivar muito os funcionários, pois eles podem perseguir seus próprios interesses. Em vez de ter que fazer parte de um projeto STEM quando estou pessoalmente, isso não é minha praia. Mas posso perseguir os meus interesses, posso tentar montar projetos artísticos, posso avançar nessa carreira. Se eu sou uma pessoa mais esportiva, eles podem me colocar na academia, me colocar na academia e os alunos podem entrar e sair naquele espaço ao longo do dia, em vez de eu segui-los. Por último, queremos implementar algumas ferramentas específicas para realmente garantir que, ao fazermos esse tipo de mudança de horário, estamos priorizando a segurança. Portanto, alguns detalhes importantes seriam garantir que cada local e cada membro da equipe tenham um rádio para comunicar sobre o movimento estudantil. mas também implementando algumas ferramentas de rastreamento, como um registro de atividades. Isso é algo que usamos em nossos próprios programas, onde os alunos são responsáveis por fazer login neste espaço. E então o recepcionista recebe uma atualização ao vivo sobre onde o aluno está. Se decidirem sair, eles fazem logoff e fazem check-in onde quer que pousem. Estes são alguns dos primeiros passos para realmente garantir que estamos executando nosso programa com segurança. Vou passar a palavra para o Andrew, que falará sobre aumento de capacidade.
[SPEAKER_06]: Obrigado, Michael. Portanto, o nosso primeiro objectivo ao propor um aumento de capacidade para o próximo ano, ao falar com o Dr. Galussi e ao falar e trabalhar com o grupo de trabalho, é adoptar a abordagem mais agressiva possível, mas certificar-se de que é limitada pelo que pode ser alcançado no curto espaço de tempo que temos entre este ano e o próximo, e então, por sua vez, também é financeiramente viável de ano para ano. A partir desse tipo de Norte que nos orienta, analisamos a primeira prioridade: garantir que nenhuma pessoa que atualmente trabalha nos programas perca o emprego. Não queremos voltar atrás antes de implementar um novo modelo. Então, pegando o pessoal atual que temos em cada um dos programas e pensando novamente naquele cargo de especialista de que Annie falou, acrescentando dois ou três especialistas em cada local. E vou explicar rapidamente para todos. Em cada um dos quatro locais, todos os quatro locais atendem alunos entre o jardim de infância e a quinta série. Então um dos cargos que recomendamos é o de primeiro funcionário, o que chamamos de especialista em educação infantil. Então este é o gerente daquela sala do jardim de infância. É apropriado do ponto de vista do desenvolvimento separá-los da série mais antiga. Ops, com licença. E as outras duas posições, isso vale para todas as quatro escolas. Para os demais cargos, gostaríamos que cada site começasse com o que chamamos de especialista em esportes. Portanto, para o nosso propósito de compreender como podemos servir o maior número de estudantes, mais uma vez para pensar na capacidade como a nossa força motriz aqui, como podemos garantir que serviremos o maior número de estudantes em espaços que estão equipados para servir um grande número e atrair um grupo amplo? garantir que haja alguém na equipe que esteja planejando e implementando um currículo esportivo. E quando digo esportes, isso vai desde o que você realmente veria nas séries mais jovens, desde ser uma experiência de educação física para a maioria dos níveis mais jovens até se formar um pouco mais do que você poderia encontrar em esportes recreativos na quarta e quinta séries. Para qualquer programa que já possa satisfazer essa necessidade com um membro individual do pessoal, essa prioridade poderá ser alterada. Nossa recomendação número dois é uma posição de especialista em STEAM. Portanto, para quem não está habituado ao termo STEAM, combina ciência, tecnologia, engenharia e matemática com uma obra de arte. Então, essa pessoa projeta e implementa um currículo nesse domínio todos os dias. Qualquer bandeira para nós que Não acreditamos que o tamanho dos grupos em cada uma das quatro escolas, devido à grande diferença entre McGlynn e Missituk no nível 100, vá realmente satisfazer todas as necessidades que acreditamos que há nessas escolas com base na nossa análise paisagística, em comparação com O Roberts com 150 anos e o Brooks com 195 justificam ter esse especialista adicional. É uma questão de garantir que haja espaço para todos os alunos e algo que possa manter o interesse e a atenção deles para esse grupo maior. Então, isso é McGlynn e Missituk Kindergarten and Sports Specialists, Roberts and Brooks Kindergarten, Sports and STEAM Specialists. A partir daí, desse nível de investimento de pessoal, acrescentamos as peças operacionais de que Michael falou para dizer, bem, que mudanças programáticas e de espaço podemos fazer? E depois de olhar cada um deles, ficamos muito confortáveis com um aumento no próximo ano. até os níveis que você vê neste slide. Quero ressaltar que isso não é, pelo que entendemos, você sabe, a necessidade de ser, com base principalmente na pesquisa, mas também em outras informações que coletamos por meio desse processo. Esta não é toda a necessidade em Medford. Este seria um aumento multifásico ao longo do tempo. Mas, novamente, não queremos criar uma situação que, você sabe, não possa ser alcançada no primeiro ano. Então, você sabe, dê esse salto, Novamente, de 120 para 195, um aumento de 75 alunos só na Brooks é substancial. E reproduzimos em outros programas. Estamos adicionando uma série de vagas aos nossos programas para o próximo ano. Vou mudar de slide. Na verdade, vou passar o próximo para Annie.
[SPEAKER_25]: Eu sei que a imagem do programa de amostra é um pouco pequena, então seja paciente, mas espero que você possa segui-la. Este é um exemplo de programa que gostaríamos de compartilhar com vocês, tentando especificamente destacar como seria um modelo de programação multi-idade. Quero destacar que, na verdade, temos um jardim de infância separado e, como Andrew mencionou, especialistas em jardins de infância que teriam a responsabilidade de realmente possuir essa experiência no jardim de infância. de muitas maneiras, como faria uma professora de jardim de infância. E então, porque pensamos em termos de desenvolvimento, os jardins de infância ainda precisam realmente desse tipo de experiência de modelo de sala de aula pequena, eles precisam estar com seu próprio grupo, realmente com um professor que realmente entenda essa faixa etária. Continuarão a ter uma experiência de sala de aula, uma sala designada onde poderão realizar atividades orientadas para o jardim de infância e frequentar determinados espaços como grupo de jardim de infância. tendo isso, novamente, aquela experiência do jardim de infância. No entanto, se você olhar para as séries de um a cinco, elas são uma espécie de agrupamento de séries, mas no geral o conceito é que as séries de um a cinco estão todas juntas. E se olharmos para a coluna espacial, podemos ter uma ideia de como as atividades estão listadas nessa coluna espacial. O que fizemos aqui foi tentar Visualize as diferentes atividades que poderiam ocorrer ao longo do dia e os diversos espaços que seriam utilizados para a realização dessas atividades. Numa experiência do primeiro ao quinto ano, muitas vezes esses alunos seriam misturados, mas especificamente em atividades onde a ideia de uma criança de seis ou sete anos estar com uma criança de 10 anos faria sentido, onde seriam coisas como, brincar lá fora no parquinho ou no refeitório para jogos de tabuleiro ou colorir e coisas assim. Mas então ter horários específicos do dia em que o agrupamento de séries faz sentido devido às necessidades de desenvolvimento, coisas como apoio ao dever de casa ou coisas como um jogo de ginástica em grupo. Freqüentemente, não queremos que uma criança de seis anos jogue o mesmo jogo de ginástica que uma criança de 10 anos. E sabendo que haveria determinados momentos do dia em que estaríamos separando esses grupos. Mas em geral, ao longo do dia, muitas das atividades são abertas para essas séries. E eles estão misturados e têm muitas opções. A verdadeira ênfase aqui é que existem professores localizados em todos esses diferentes espaços onde acontecem todas essas diferentes atividades. e que os alunos possam optar por ir e vir durante o dia desses espaços e atividades, sendo verdadeiramente movidos pelos seus interesses individuais. Saber que se eu quiser passar um tempo fora com meus amigos, isso é ótimo, mas se eu realmente quiser ir para a sala de arte e fazer o projeto STEAM 20 minutos depois, isso está disponível para mim e eu tenho essa opção. E se eu tiver lição de casa para fazer, tenho um horário definido na minha agenda para fazê-lo. Novamente, essa ideia impulsiona a ideia de como fazer programação mista ou multi-idade e ser capaz de facilitar bem a escolha do aluno. E acreditamos, com base em pessoal e espaços, que isso é muito viável para todos os programas. A única outra coisa que gostaria de destacar para todos, porque isso surgiu como dados observacionais e mesmo com as nossas recomendações, Sabemos que ainda haverá falta de pessoal. Se você olhar os primeiros 15, 15, 20 minutos do dia, você realmente verá que só há uma vaga disponível. E pronto, e lá fora é a cafeteria para lanches e confraternizações. e depois lá fora. Por causa do contrato com paraprofissionais ou dos contratos que os paraprofissionais têm, não importa o que aconteça, prevemos que ainda haverá uma equipe muito restrita e uma proporção muito restrita de alunos por funcionários durante esse período até que os paras possam ingressar no programa. E assim ter uma localização central para check-in. onde os alunos têm uma atividade de nível muito baixo, onde é como um lanche e uma reunião, e depois sair é onde você terá a oportunidade mais segura de poder supervisionar essas crianças até que mais adultos apareçam. E essa foi uma escolha muito estratégica no cronograma que também recomendamos para programas futuros. Obrigado.
[SPEAKER_06]: Portanto, quero falar a seguir sobre o tipo de implicações financeiras deste modelo. É claro que, quando falamos em contratar pessoal em tempo integral, estamos falando em aumentar os coordenadores locais para níveis de tempo integral ou para uma função FTE que exija um investimento financeiro. Trabalhar com as Escolas Públicas de Medford nisso é muito semelhante ao modo como orçamentamos nossos próprios programas. Você está trabalhando por meio da conta rotativa. Os programas devem poder financiar-se a si próprios. Mas também queríamos ter certeza de que, mais uma vez, abordaríamos isso em um nível em que não exigissemos muito da comunidade com aumentos muito, muito grandes nas mensalidades. Portanto, as taxas que você vê aqui são as taxas anuais e mensais após as aulas, e também analisamos o acampamento. Novamente, estes são os dias de inscrição nos acampamentos de fevereiro e abril, bem como os dias de desenvolvimento profissional. Existem duas taxas de matrícula por ano para MPS. Quero salientar que, mais uma vez, o excedente que vemos aí parece grande: um excedente de 376.000 dólares. Então, dessa perspectiva, essa notícia parece ótima. Mas quero salientar a todos vocês que existem algumas lacunas que não estão incluídas nisso. A primeira lacuna notável é que esse número não leva em consideração a escala móvel de mensalidades com base na renda familiar que as Escolas Públicas de Medford usam atualmente e gostaria de priorizar a continuidade do uso. O impacto desses dólares de mensalidades não utilizados Não é algo que tenhamos de incorporar no nosso modelo financeiro. Por isso, queríamos ter certeza de que deixaríamos espaço suficiente para poder financiar essa alta prioridade. A segunda parte, que tem um impacto global muito menor no orçamento, é que embora tenhamos feito um aumento substancial na quantidade de dólares gastos por aluno, aluno participante, em coisas como materiais e equipamentos, um investimento muito maior do que o que está sendo feito atualmente. Se o orçamento permitir naquele primeiro ano, recomendamos que esse diretor-gerente seja capaz de tomar algumas decisões sobre investimentos de capital únicos que ajudariam a equipe a executar programas no futuro. Mais uma vez, não é uma prioridade tão elevada como garantir o acesso às famílias que dele necessitam, mas essa é uma segunda prioridade que consideraríamos. Com isso, podemos mudar os slides. Então, eu queria, mais uma vez, aproveitar um momento para agradecer a todos vocês. Na verdade, eu queria dizer mais uma coisa. Eu negligenciei um ponto. Ao longo de todo este processo antes de concluirmos, novamente, o modelo que estabelecemos é uma área sobre a qual todos vocês podem aprender mais. nos programas, especialmente no que diz respeito à parte financeira. Existe uma ferramenta financeira que preparamos para o Dr. Galusi e para o novo CEO quando essa pessoa for contratada, para que não estejamos simplesmente fornecendo um modelo estático que será ajustado para o próximo ano e somente para o próximo. Mas essa ferramenta financeira, bem como toda a visão, é concebida para que, à medida que as mudanças sejam necessárias, quando chegar a segunda fase de expansão, quando houver prioridades dentro do distrito escolar que também precisam de ser alinhadas depois das aulas, existam ferramentas para poder fazer essas mudanças de uma forma informada e para poder determinar como essas mudanças afetarão a programação, tanto financeira como programática. Desculpas por tirar conclusões precipitadas antes de mencionar esse ponto. Mais uma vez queria agradecer a todos vocês por fazerem parte disso. Esta foi uma colaboração maravilhosa. De nossa parte, aprendemos muito e realmente, Valorizamos trabalhar com um grupo de pessoas que se preocupam tanto com a experiência fora da escola para famílias e crianças. Como Suzanne e eu dissemos há cerca de um ano, quando começamos a conversar sobre esse assunto, eu disse, sim, executamos programas muito, muito grandes em BASIC. Temos um programa que atende 400 alunos em uma escola. Mas, em geral, e isto não acontece apenas em áreas do país que realmente não têm recursos. Esta é quase a área mais próspera do mundo. Grande Boston, onde você pensaria que haveria recursos suficientes para garantir que isso estivesse disponível para todas as famílias. Este é um problema em quase todos os distritos. Portanto, este não é um problema que Medford enfrenta sozinho. Tem sido realmente maravilhoso para nós podermos trabalhar para tentar fazer com que isso não seja um grande problema para os pais, porque é algo contra o qual todas as comunidades estão realmente lutando e precisarão encontrar uma solução. Então, obrigado novamente por nos convidar para fazer parte desse processo com todos vocês.
[Jenny Graham]: Obrigado. Há perguntas do comitê? Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Obrigado. Além da descrição do cargo do CEO, houve alguma recomendação para alterar as descrições do cargo dos diretores locais?
[SPEAKER_06]: Sim, preparamos descrições de cargos para Diretor de Local, descrições de cargos para Especialista em Currículo e uma descrição de cargos para Especialista em Jardim de Infância. Excelente.
[Paul Ruseau]: Você provavelmente disse isso. Você disse muitas coisas.
[SPEAKER_06]: Acho que não, mas sim, é uma boa pergunta.
[Paul Ruseau]: O orçamento que existia não é um orçamento real, mas inclui as despesas gerais das instalações que cobramos do programa? Sim, sim. Excelente. E além dos dez especialistas, Havia funcionários adicionais no terreno que seriam necessários? Porque, bem, não temos uma fábrica para fabricar essas pessoas. O gerente do local, recomendando contratá-los em tempo integral, deve fazer uma grande diferença na capacidade de contratá-los. Quero dizer, nós os temos. E os especialistas também trabalham em tempo integral. O que me preocupa são as pessoas que trabalham três horas por dia. Mas se tivéssemos o mesmo número que temos hoje, poderíamos fazer essa capacidade?
[SPEAKER_06]: Se tivéssemos os mesmos números que temos hoje, poderíamos fazer isso, sim. Maravilhoso. Nunca sabemos de um ano para o outro quem vai continuar no seu trabalho. Esperamos que este seja um desafio que todas as organizações enfrentam fora do horário escolar. Queremos construir estruturas, e Michael falou um pouco sobre isso antes, onde há alguma mobilidade ascendente em toda a organização, para que cada função que ocupamos e cada pessoa que então assume essa função, seja mais capaz de mantê-los ao longo do tempo, à medida que vêem que há um caminho a seguir para si próprios. Mas a partir da estrutura criada sim, podemos nos reunir com todos aqueles que estão no quadro atual. Vou ressaltar também que a ferramenta financeira, você sabe, que nós fornecemos ao Dr. Galussi, nós a incorporamos em funções como parte dessas despesas para que, você sabe, conforme a realidade acontece, você sabe, nós realmente não sabemos, e eu não entrei nesse detalhe quando falei sobre a diminuição da capacidade, mas quando atendemos 195 lugares, Podemos fazer projeções sobre como esse grupo selecionará sua experiência no programa. Você sabe, atualmente você oferece três opções diferentes para as famílias se cadastrarem, você sabe, cinco dias, três dias ou dois dias. Idealmente, com o tempo, iremos expandi-lo para qualquer número. É assim que você obtém o acesso mais amplo à programação. Se for uma família que precisa de quatro dias, é uma possibilidade. Se for uma família que precisa de um dia, essa é uma possibilidade. Portanto, quando você aumenta a capacidade ao longo do tempo e aumenta as opções familiares, obtém o que gosto de chamar de uma distribuição menor de seleção diária, em vez de um nível realmente alto. o que gosto de chamar de distribuição de alto padrão, onde são principalmente as famílias que têm cinco dias e simplesmente pulam. Eu queria ficar com o show, então estou tirando os cinco dias só para garantir, porque sei que se perdê-lo, nunca vou recuperá-lo. Então agora você está realmente operando com esse layout de alto nível e tem um número par de funcionários ao longo dos dias. Então, queremos criar ferramentas para que, à medida que isso muda com o tempo e você procura mais pessoas para três ou dois dias, você tenha uma espécie de números prontos que você pode colocar na projeção financeira para dizer, ok, estou substituindo essa pessoa por essa pessoa, ou estamos contratando alguém porque temos mais 10 alunos, e essa é a função que precisamos e é o número certo para planejar financeiramente isso no futuro.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Tenho mais duas perguntas, mas deixarei meus colegas tentarem primeiro.
[SPEAKER_19]: Algo que também gostaríamos de recomendar é identificar as pessoas que estão atualmente na equipe e dar-lhes horas de preparação. Então, você sabe, horário de meio-dia às seis, horário de uma às seis, então um pouco de tempo de planejamento com base em uma área de interesse e necessidade. E isso realmente ajudará a criar os caminhos de avanço de que Andrew falou, realmente motivará as pessoas individualmente e contribuirá para essa cultura de iniciativa. E tudo isso está sob a orientação do diretor do local para identificar essas pessoas e fornecer-lhes a formação e a ajuda necessárias para planear aquela atividade que lhes possa interessar. Portanto, temos certeza de que essas pessoas existem e não precisaríamos contratá-las, mas queremos identificá-las o mais rápido possível.
[Jenny Graham]: Parques membros.
[Jessica Parks]: Aqui vamos nós. Desculpe. Então, eu só quero dizer uma coisa e depois tenho algumas perguntas. Como alguém que esteve envolvido desde o início, estou muito feliz com o rumo que isso tomou. E como um dos poucos membros do grupo de trabalho que sempre teve um filho no programa pós-escola, eu, você sabe, minha principal preocupação desde o início foi ampliar significativamente e, ao mesmo tempo, manter os programas existentes brilhando. com ele e também não tem um grande impacto no custo. E acho que você sabe que estou muito animado com as melhorias concretas. Vocês sabem que aumentamos as vagas nas quatro escolas primárias. Já conversamos sobre a devolução dos vouchers que usei anteriormente e não gostei da forma como eles desapareceram. Estamos preenchendo vagas de coordenador local em tempo integral. para que possamos reter excelentes funcionários. Pessoalmente, sei que estávamos prestes a perder alguns excelentes funcionários porque não eram cargos de tempo integral. Estamos adicionando especialistas para uma programação aprimorada, então nada disso teria sido possível sem, creio eu, alguns passos ao longo do caminho que quero que as pessoas reconheçam. A liderança da Dra. Galussi, ela, quando fomos até ela, entendeu a urgência. desta questão e nós a levamos adiante. Ela estava aberta a todas as nossas primeiras discussões e ideias. E honestamente, se ela não tivesse defendido isso, tudo teria parado desde o início. Então, obrigado. E depois, aos diretores, aos coordenadores do local, aos cuidadores da força-tarefa, obrigado por trabalharem juntos para tornar isso real e nos responsabilizarem por um programa. que funciona para Medford e ao mesmo tempo está aberto a todas as novas mudanças. E também é básico: o seu apoio, a sua experiência e a sua vontade de se envolver numa parceria verdadeiramente colaborativa, que é muito diferente do seu modelo padrão, eu sei. Então acho que foi um grande risco e um grande salto de fé. Então essa flexibilidade realmente fez uma grande diferença. Eu vi sua planilha e modelo financeiro. E é incrível como você pode conectá-lo e brincar com ele. Parabéns a eles por isso. Agora, voltando atrás, sei que ainda temos muito trabalho. E eu sei que a prova está no pudim. Então, esperamos ver os resultados de tudo isso. Algumas perguntas, no entanto. Desconto entre irmãos. Não saberia dizer se isso foi levado em consideração.
[SPEAKER_06]: Não é levado em consideração. Não. Neste momento são 5 por cento.
[Jessica Parks]: Atualmente é de 5%. E você imagina que isso vai continuar ou não imagina ou depende do distrito?
[SPEAKER_06]: Acho que isso é um problema do distrito. Você sabe para nós minha recomendação para você. Mais uma vez, uma vez que a prioridade é garantir que aumentamos a capacidade e o acesso, penso que a melhor maneira de colocar a questão é através da escala móvel das propinas. Porque se estamos a priorizar quais são as necessidades, e estamos a falar de famílias que não podem pagar quaisquer programas, e temos uma quantidade limitada de descontos para oferecer, a minha primeira recomendação seria olhar para aquelas famílias cujas casas se enquadram em categorias que cumpririam esse requisito de escala móvel. e fazer do desconto de 5% para irmãos uma segunda prioridade. Mas acho que essa seria uma decisão do distrito.
[Jessica Parks]: Bem. E então você disse que a escala móvel recai basicamente sobre o que consideramos excedente.
[SPEAKER_06]: Sim.
[Jessica Parks]: Bem.
[SPEAKER_06]: Sim. Porque, na verdade, são dólares de mensalidades não utilizados. Quero dizer, você acha que a renda disponível total é o dinheiro das mensalidades. Existem algumas pequenas doações, você sabe, que também financiam, você sabe, mas Geralmente, a maior parte da renda vem do dinheiro das mensalidades. Portanto, qualquer dólar perdido porque uma família não pode pagar é simplesmente uma renda não realizada.
[Jessica Parks]: OK. E então meu último, STEM. Só porque não há nenhum especialista STEM chamado para Missituk e McGlynn não significa que não haja STEM estruturado nessas duas escolas.
[SPEAKER_06]: Não, não é assim. Eu diria algumas coisas sobre isso. A nossa recomendação começa com um especialista em desporto porque, mais uma vez, é o mais rentável em termos de garantir que existe um espaço utilizado para aquela actividade que seja sustentável ao longo do tempo. Não ter, você sabe, só a academia aberta e ter uma academia gratuita, o que é uma questão de segurança mesmo com poucas crianças, muito menos ter muitas crianças atendidas nessa capacidade. Então, novamente, poder utilizar aquele espaço onde todas as crianças participam de uma atividade é a melhor forma de aumentar a capacidade. Agora, há algumas peças diferentes que considero importantes entender quando você olha para a análise individual, você sabe, programa por programa, que, você sabe, começando com o CEO e depois, você sabe, cada diretor de site analisaria para tomar decisões, tomar decisões de contratação. Número um, se você já é capaz de satisfazer o necessidades de planejamento e implementação de aulas com alguém que já faz parte da equipe, muito parecido com o que Michael falou anteriormente, uma pessoa que trabalha meio período, alguns dias por semana, ou meio período, menos de 40 horas por semana, e essa pessoa pode ter uma hora extra por dia para planejar, ou essa pessoa realmente tem muita experiência com dinamicamente, criar uma programação da qual muitas crianças possam participar, pode, você sabe, talvez não levá-la ao nível que um especialista em esportes faria, mas pode atender a muitas dessas necessidades. Na verdade, no MSITUC já existe uma destas pessoas disponível, então se essa pessoa puder assumir essa responsabilidade, então para o MSITUC isso passa a ser uma prioridade menor. E você pode querer investir no especialista STEAM. para esse programa individual, porque você pode atender de 75% a 80% das necessidades de um funcionário atual. Portanto, sempre que pudermos tomar uma decisão como essa, queremos fazê-la. Do outro lado da mesma moeda, digamos na McGlynn, eles não têm aquela pessoa que possam identificar para criar e implementar essa programação. Mas eles têm alguém que pode Você adoraria implementar artesanato e artes, tem algum interesse em ciência e tecnologia, mas talvez precise de apoio extra para poder fazer algo de forma consistente. Novamente, investimos na adição do algumas horas por semana na programação dessa pessoa, comece onde ela se sinta confortável na programação de artes e ofícios e talvez desenvolva a capacidade dessa pessoa de implementar os outros elementos da programação STEAM por meio do desenvolvimento profissional ou de outros apoios que possamos fornecer. Portanto, existem outras áreas de baixo custo que podemos analisar para garantir que estamos a proporcionar uma experiência STEAM às crianças dessas outras escolas, mesmo que a nossa principal prioridade de investimento não seja o especialista em STEAM. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Obrigado e obrigado a todos que estiveram envolvidos nisso. Sei que tem sido muito trabalho, muitas conversas, e agradeço a todos que fizeram isso. Portanto, estou analisando isso em duas funções, uma delas como membro do comitê escolar, e minhas grandes questões têm a ver com dinheiro. Como você disse, é preciso ser autossuficiente, e vejo muitos novos funcionários em tempo integral e fico nervoso e penso nos benefícios e nas vantagens tudo o que vem com ele, bem como o aumento dramático, tanto em termos de pessoal como de administração, mas também das pessoas no terreno e do facto de tantas crianças chegarem ao mesmo tempo. Não estou dizendo que devemos ser mais graduais do que o necessário. Esta é uma mudança que deveria ser feita há muito tempo e precisamos fazê-la logo, mas estou nervoso. Gostaria de ver a planilha. Eu confio nos parques membros. Se você aprovar uma planilha, geralmente Costumo confiar nisso, mas estou nervoso como membro do comitê escolar. A outra função que uso é a educação fora do horário escolar. Foi assim que entrei na educação. Acho que é de vital importância e estamos encarando isso não apenas como uma extensão do dia escolar para termos essas opções. momentos e aquele tempo não estruturado que acho muito importante. Então, eu tenho algumas perguntas sobre, acho que está um pouco no mato. Mas quando olhamos para os espaços desportivos, ouvimos definitivamente que precisamos de mais capacidades motoras grossas, precisamos de mais movimento, menos ecrãs. Fiquei muito feliz por não ter visto muitas telas aqui. Na verdade, espero que possamos fazer a nossa programação extracurricular sem
[SPEAKER_06]: É uma solução de custo muito baixo para o problema. Vamos apenas colocar televisões.
[Erika Reinfeld]: Bem, sim. Mas me pergunto sobre espaços esportivos em algum lugar como Roberts, que não tem os espaços ao ar livre que outras escolas têm. Podemos ir ao Hickey Park? Já vimos o que acontece? Todas as nossas escolas primárias experimentaram onde os programas de enriquecimento poderiam entrar, sejam eles administrados pelo PTO, professores, clubes ou escolas. Tivemos acampamentos de basquete ao ar livre e isso ocupou espaço depois da escola. Então, estou me perguntando como você leva isso em consideração, porque acho que essas oportunidades de clube de enriquecimento são realmente maravilhosas para crianças que não estão necessariamente fazendo um programa extracurricular durante todo o ano, mas que querem ter essas experiências. São os mesmos espaços. Como navegamos nisso?
[SPEAKER_06]: Sim, tentarei abordar isso em algumas áreas diferentes. Primeiro, pegando o último ponto primeiro. Certamente há decisões difíceis que devem ser tomadas ao administrar qualquer escola individual sobre como esses espaços são priorizados para uso após as aulas. Quero dizer, trabalhamos com nossos parceiros em Belmont e Maynard. no dia a dia, e vou te dizer, principalmente quando você entra em espaços que são mais utilizados para a prática de esportes, torna-se uma decisão de priorização muito difícil. E eu diria que desenvolver a capacidade de gestão, a capacidade administrativa do diretor da obra e do diretor geral, é como você pode ter essas conversas com a liderança escolar e com outros líderes distritais para garantir que entendemos todas as necessidades daquele prédio escolar e dos diferentes espaços e como isso terá impacto. os alunos avançam com cada decisão. Porque se não houver voz com quem conversar, será como se a necessidade imediata fosse atendida, e então aquele espaço não seria utilizável, e então abordaríamos outras questões para os alunos depois da escola. Agora, você sabe, voltando nos seus pontos para as aulas de enriquecimento, por assim dizer, que estão disponíveis, seja através do PTA ou do PTO ou de outros grupos externos que entram e utilizam os espaços. Quer dizer, acho que há, você sabe, certamente muitos benefícios advindos desses tipos de programas. Eu recomendaria que depois da escola, você sabe, fosse melhor nisso. nessa hierarquia do que uma aula de enriquecimento que chega a um espaço como a academia que é vital para o funcionamento de um programa no dia a dia. Eu diria o mesmo sobre o refeitório. Se houver uma aula de programação que você gostaria de trazer, algo que não é feito depois da escola, e o único espaço era uma das salas de aula, então com certeza poderíamos ajudar, até mesmo em uma relação contínua de orientar como lidar com o refeitório quando você costumava usar a sala de artes por 10 semanas porque você realmente quer que essa aula de codificação funcione. Certamente existem maneiras de ser criativo quando se trata de resolver esse problema. Mas espero que sim, e acho que há muito apoio para priorizar o espaço extracurricular para aqueles espaços realmente críticos dentro da escola. E seu terceiro ponto sobre a utilização do espaço externo concorda que Roberts não tem muito espaço externo. E o que eu entendi conversando com as pessoas do programa foi que elas costumavam caminhar ao parque com bastante regularidade, e isso é algo que desapareceu programaticamente. Então, acho que realmente não é necessário analisar se isso é uma possibilidade no futuro para este primeiro passo para aumentar a capacidade, mas acho que seria um ótimo próximo passo. Por causa de todas as escolas, é a que mais se limita a brincadeiras ao ar livre. E se falarmos sobre o que é o segundo mais necessitado, basta ter um bom espaço de programação ao ar livre. Essa foi parte da razão pela qual destacamos os Roberts em nossa programação simulada para todos vocês, embora existam várias versões para ver no relatório completo, é porque é preciso haver alguma coordenação na programação para realmente atender às necessidades dos alunos depois da escola, e muito menos das pessoas, na comunidade, que estão usando o playground ou para organizar algo como um jogo de futebol.
[Suzanne Galusi]: Posso simplesmente apontar informações rapidamente para a cadeira para acrescentar um pouco ao que Andrew estava dizendo? Então é sempre bom. Tem havido conversas contínuas com todos os líderes escolares. Então, ao longo do ano desta revisão e do nosso trabalho com o básico. Portanto, todos sabem muito bem o que será necessário para atender a essas expectativas. Uma das primeiras coisas que fizemos durante este ano letivo foi garantir que a mesma quantidade de espaço fosse usada em todo o distrito em cada programa. E essa é a prioridade número um. Eu diria que há sempre um compromisso quando se trata de programas de enriquecimento e feiras de livros. Coisas assim surgem, mas em termos de aluguel de espaço para programas e parceiros comunitários, isso só começa às 18h. Não deveria ser assim, então eu gostaria de saber sobre isso, se houver alguma coisa. O programa de basquete? Sim, gostaria de saber sobre isso, se for o caso. Bem, podemos fazer isso offline.
[Erika Reinfeld]: Sim, obrigado. E então... devo dizer que foi um grande show.
[Suzanne Galusi]: As crianças gostaram muito de jogar basquete, então eu não quero... Sim, eu diria apenas que fomos muito claros sobre as pessoas chegarem às 18h. m., porque ainda temos estudantes no prédio, e então... quero dizer, era para estudantes de Medford. Era para o programa pós-escola. Podemos conversar separadamente. Só estou dizendo que há uma expectativa de que os aluguéis não comecem antes das seis.
[Erika Reinfeld]: Não creio que fossem aluguéis. Foi anunciado como um enriquecimento. Meu filho não, então não me aprofundei.
[SPEAKER_19]: Eu me pergunto se você quer dizer Saturday Night Live. Foi como uma organização de futebol, talvez? Saturday Night Lights era separado. Com licença, viva.
[Erika Reinfeld]: Fácil de fazer. Eu teria que voltar e olhar.
[SPEAKER_19]: Então, por um momento, queria falar sobre minha experiência pessoal. Portanto, como diretor local neste modelo atual, sou responsável por gerenciar essa dificuldade em nosso distrito escolar em Maynard. E algo que gostaria de salientar é realmente a magnitude desse problema. É por isso que penso que quando pensamos na utilização do espaço num edifício, é muito fácil pensar que cada minuto do dia é aproveitado. E acho que a realidade é que é muito mais fácil compartilhar espaço do que as pessoas imaginam imediatamente. Acredito também que parte da recomendação para aumentar a capacidade de O diretor e o especialista devem se encarregar desse problema e fazer um plano separado para os dias individuais existentes. Por isso, sempre priorizamos um relacionamento em que queremos que a escola faça e o distrito faça o que deseja. E se houver um programa de basquete, ótimo. Vamos descobrir esse horário, que horas será em um determinado dia, em que dia da semana, e depois ajustaremos. E eu acho que a forma como isso acaba funcionando é que ainda há tempo suficiente para cada show chegar. Há 180 dias naquele ano. Não esperamos que tenhamos todas essas lacunas desde a dispensa até 6, cada um desses 180 dias. É por isso que acho que nunca encontramos problemas com essa equipe de suporte.
[Erika Reinfeld]: Acho que uma grande coisa que enfrentamos em Medford é a comunicação e as expectativas sobre quem é, você sabe, quando uma escola organiza uma noite de arte, o que acontece? Estamos ocupando os corredores, pendurando freneticamente as obras de arte dos alunos antes que todos cheguem. Então é aí que eu acho que isso se torna realmente importante. para que haja propriedade em locais específicos. Mas também estou me perguntando como isso interage com o que você estava falando sobre uma visão coerente para todo o programa, e isso na verdade se relaciona com a pergunta dos Parques Membros sobre os especialistas em STEAM. Pode não haver ninguém para o seu site. Que oportunidade existe para compartilhar essa experiência? Você sabe, se algo grande acontecer em algum lugar, Como podemos ter certeza de que isso vai para outro lugar e que o site, a equipe do site tem esse treinamento, esse planejamento para dizer, ah, o que estamos fazendo é um ótimo trabalho comunitário, e vai parecer diferente em sites diferentes, mas na verdade essa capacidade de personalizar, e isso vai para o desenvolvimento profissional? O desenvolvimento profissional é ótimo, fantástico e importante, e se você não reservar um tempo para personalizá-lo e adaptá-lo aos seus alunos, não funcionará.
[Unidentified]: Para ver se existe um momento potencial?
[SPEAKER_19]: Sim claro. Eu diria que a propriedade vem do CEO. E então essa pessoa tem à disposição esses diretores de site para alimentar essa informação. Portanto, se um especialista da equipe estiver realmente trabalhando em algo excelente, à medida que avançamos para a próxima fase deste projeto, recomendamos que esse diretor administrativo tenha reuniões semanais e mensais com os diretores de suas instalações para perguntar: ei, o que está acontecendo? Gosto das coisas do ouvido ao chão.
[Erika Reinfeld]: Quero dizer, e esse é o tipo de coisa que o Dr. Galusi tem feito como superintendente é tentar melhorar a comunicação entre as escolas.
[SPEAKER_25]: Também queria enfatizar por que considero tão vital ter especialistas em tempo integral em todas as unidades. Uma coisa que realmente implementamos é o que chamamos de COP, comunidade de prática. Eles significam coisas diferentes em comunidades diferentes. Mas para nós é realmente uma reunião de pessoas com posições semelhantes. Assim, por exemplo, os nossos especialistas STEM reúnem-se uma vez por mês para que possamos partilhar recursos e informações. E então, você sabe, eu acho que ser capaz de mover especialistas para essa posição de tempo integral, não só permite que os CEOs gerenciem pessoas, mas também permite que as pessoas trabalhem umas com as outras e compartilhem recursos, para que os especialistas do MSITUC e outros educadores que possam estar interessados Você terá a oportunidade de conversar com especialistas e educadores da McGlynn e dos Roberts. E então você realmente constrói esse tempo e espaço para poder fazer isso. E começa primeiro com o pessoal a tempo inteiro e depois, quando há outros professores interessados, trazê-los para fazer parte disso, para que os recursos não fiquem presos num só lugar, mas possam ser partilhados por toda a comunidade.
[Erika Reinfeld]: Bom. E eu me pergunto sobre contratar e ser capaz de cobrir tudo isso. Eu sei, por exemplo, que queríamos alfabetizadores para o dia escolar e não conseguimos preencher todas as vagas. Então a ideia era uma por escola primária e agora temos duas em todas as escolas primárias. Gostaria de saber se nos encontraremos lá, mas acho que a única maneira de saber é postar as descrições dos cargos e ver o que acontece. Mas eu adoraria ver se faz sentido compartilhar algo se forem três dias em uma escola e dois dias em outra ou algo assim. Tive.
[SPEAKER_06]: Nesse sentido, quando você percebe, Érica, você está sempre absolutamente à mercê de qualquer candidato que esteja no ambiente de contratação. Mas direi que na BASIC somos a única organização fora do horário escolar que paga em tempo integral. E acho que isso é uma grande parte do que estamos tentando fazer. Agora, uma das duas organizações que oferece isso, e o fato de ser uma posição distrital, acho que aumenta automaticamente a conveniência disso em relação a apenas uma organização que oferece algo assim. As pessoas veem isso como estabilidade, mobilidade ascendente, tudo integrado ao trabalho. Acho que me dá muita confiança de que você encontrará bons candidatos para isso.
[Erika Reinfeld]: Quero dizer, desde que possamos pagar, acho que esse é o anúncio do comitê escolar novamente.
[SPEAKER_06]: É o futuro da programação pós-escola.
[Erika Reinfeld]: Quer dizer, e eu deveria, como eu disse, eu cresci neste mundo, os museus eram... Você sabe, claro, você sabe.
[SPEAKER_06]: Sim. E você sabe o que isso pode fazer para atrair pessoas excelentes. Quero dizer, você sabe, posso ter alguns colegas em comum que Ele veio para a área extraescolar não como profissional da educação, mas descobriu porque achou muito emocionante e interessante a ideia de lecionar naquele espaço, e então transformou isso em sua carreira, principalmente na região metropolitana de Boston, muita gente gosta disso.
[Erika Reinfeld]: E nesse programa ainda temos espaço para nossos alunos assistentes e para o pessoal do nosso ano da cidade que está ajudando. Eles ainda estão na sala.
[SPEAKER_06]: Sim, na verdade, quero dizer, destacamos diversas vezes ao longo do relatório a importância dessas pessoas e o recurso extremamente valioso que possuem em ambas as categorias de colaboradores. Faremos tudo o que pudermos para garantir que você continue esses relacionamentos. Eles são um ótimo negócio para o que você está recebendo. São parcerias fantásticas.
[Erika Reinfeld]: Bem. Você mencionou no relatório que o modelo de retirada antecipada adicionou alguns assentos, mas não necessariamente funcionou. Ainda há espaço para isso? Porque ouvimos de algumas pessoas que, por exemplo, professores de outros distritos disseram: “Só preciso de um pouco mais de cobertura”. E parece que não foi esse o caso, que o pessoal não foi necessariamente adaptado para corresponder a isso.
[SPEAKER_06]: Você quer conversar sobre isso, Annie? Sim.
[SPEAKER_25]: Você quer que eu fale sobre o que a pesquisa disse?
[SPEAKER_06]: Fico feliz em falar sobre isso, mas sei que você faria isso.
[SPEAKER_25]: Direi que, com base em quem falamos, posso pelo menos comentar a pesquisa que fizemos e revisando extensivamente os dados da pesquisa, houve algumas famílias que relataram que às 16h. Funciona perfeitamente para a agenda deles e eles gostaram. Foi uma porcentagem tão pequena que não reflete realmente a experiência geral. Na verdade, houve cerca de três ou quatro respostas em 395. Então, realmente, pelo que reunimos, isso não reflete a experiência geral. E então Michael poderá falar um pouco mais sobre o que observamos até as 16h. estrutura e tipo do que consideramos melhor em termos programáticos.
[SPEAKER_19]: Sim, acho que o objetivo pretendido de 16h. A ideia era poder trazer funcionários diferentes, de forma transparente e mais barata, alguém que simplesmente prolongasse o dia mais uma hora. E não parecia ter alcançado o objetivo pretendido. É muito difícil encontrar esse tipo de pessoa. A outra coisa que realmente observamos é que o horário extracurricular estava estruturado em torno de um número limitado de alunos que tinham que ser buscados às 4 horas. Então o cronograma foi construído naquele tempo dispensacional. Então, naquela época, a maioria dos alunos estava em uma sala fazendo uma atividade não preferida, quando poderiam passar o tempo em outro lugar. E isso é tudo. É apenas um fardo administrativo maior para as pessoas terem que controlar quem é pego às quatro. A nossa perspectiva era que realmente não valia a pena, embora beneficiasse especificamente os professores que só precisam de um pouco de tempo. Mas isso não sustenta o crescimento que realmente estamos tentando alcançar aqui.
[Erika Reinfeld]: E acho que isso destaca o aspecto de que não estamos apenas procurando um lugar para abrigar as crianças por algumas horas. Queremos ter realmente experiências positivas enriquecedoras. Desculpe, sei que estou demorando muito, mas fiquei com uma grande dúvida: o que significa integração com a escola e com nossos alunos que necessitam de necessidades e serviços especiais? Como eles também prosperam neste programa?
[SPEAKER_19]: Sim, conversamos especificamente sobre isso e sobre a diferença em nossa experiência de distrito para distrito. Isso realmente se destacaria e apresentaria o tipo de modelo que Maynard usa. Então, na verdade, a sua interpretação do Título IX é tal que Quaisquer que sejam os programas que funcionem a partir dos seus edifícios, quaisquer serviços prestados a esse aluno também devem estender-se depois das aulas.
[Unidentified]: Absolutamente.
[SPEAKER_19]: É assim que eles lidam com isso. Portanto, trabalhamos em colaboração com o distrito escolar para contratar um aluno individual, se necessário, para esse aluno específico. Com essa pergunta, acho que é aí que penso com os tipos de serviços.
[Erika Reinfeld]: E certifique-se de que este modelo financeiro que podemos apoiar esses alunos nisso.
[SPEAKER_19]: Então não teríamos incorporado especificamente, mas acho que haveria espaço para isso dentro desse excedente. Eu não lhe daria nenhum número garantido. A outra coisa que eu realmente destacaria como um benefício da equipe em tempo integral é ser capaz de criar planos de comportamento para aqueles alunos, talvez em um 504, ou que possam ter uma necessidade ou acomodação específica que não necessariamente atinja o nível individual. Você pode imaginar os alunos que Você teria perfeitamente condições de participar desse tipo de programa, mas bastaria um pouco mais de ajuda. E nessa reunião diária da equipe, um especialista que elabora o currículo com esses alunos, que pode levar esses alunos em consideração ao ajustar seu plano de aula, ou recomendar a um diretor de local um exemplo específico do meu programa, é um aluno que não tem o uso de um dos braços. Então compramos tesouras especializadas para que pudessem continuar fazendo os projetos de arte que queriam. Portanto, muitos desses benefícios ou recomendações realmente trazem benefícios adicionais para receber esses tipos de alunos e tornar tudo mais fácil, em comparação com um coordenador local que chega às 14h30, você sabe, 2 horas todos os dias e precisa gastar 25 minutos garantindo que a frequência seja atendida versus, você sabe, algumas horas por dia dizendo, bem, quem é esse aluno e o que podemos fazer como equipe? Dentro dos nossos recursos eles estão prontos para acomodar.
[Erika Reinfeld]: Então, só espero que isso faça parte da conversa sobre contratação dessas pessoas. E então a última coisa que eu queria... Posso apenas apontar...? Sim.
[Suzanne Galusi]: Quero apenas fazer uma observação sobre isso. Obrigado, Michael, porque acho que o fato do cargo ser de tempo integral é muito importante porque a gestão... Com licença. o diretor do local pode conversar com as equipes da escola e com o diretor. Então acho que essas são conversas individuais que precisam acontecer para criar o apoio necessário. 504 são escritos para configurações. Portanto, existem maneiras de criar outro 504 ou adicionar acomodações que sejam apropriadas para programas de dias letivos prolongados. O mesmo vale para os IEPs. Eu simplesmente não consigo ser necessariamente refletido. Portanto, há funcionários que não estão lá depois da escola e que estão lá durante o dia escolar. Portanto, acho que conversas individuais com as famílias para que possamos ter clareza sobre quais são as adaptações razoáveis que podemos oferecer para que os alunos possam ser apoiados nos cuidados pós-escola são 100% a prioridade. Mas temos que ser muito transparentes para que as atividades extracurriculares não tenham enfermeiros ou Conselheiros de adaptação escolar, ou behavioristas, ou BCBA. Então, se algum desses cargos for necessário, são as conversas individuais que precisam acontecer entre o diretor do local, a própria escola, quem quer que seja a equipe de representação e os cuidadores, para que possamos criar o plano necessário para apoiar os alunos da melhor maneira possível.
[SPEAKER_19]: Eu próprio estou envolvido em muitas dessas conversas com os BCBAs, com os conselheiros de ajustamento escolar, porque trabalho no próprio edifício. Você pode passar no meu escritório. Eu posso passar por eles. Eu digo, ei, podemos colaborar com essas crianças.
[Erika Reinfeld]: Em todo o nosso tempo livre, certo?
[SPEAKER_19]: Quer dizer, você tem que fazer funcionar, certo? Sim, exatamente. Estamos apoiando as mesmas crianças. Estamos aqui pelas crianças. Sim, fazemos o que podemos. Se um serviço específico ou alguém não pôde ser contratado.
[Erika Reinfeld]: Sim, e apenas certificando-me de que não seja uma reflexão tardia. Este programa deveria ser aberto a todos. Então, a última coisa que vou salientar é que estamos no meio de outra força-tarefa que busca tirar a quinta série do ensino fundamental, e por isso estamos pensando não agora, não hoje, mas apenas reconhecendo que que a composição da escola primária pode estar a mudar. Já tivemos muitas conversas, então isso vai continuar. Sim. E porque acho que uma das coisas que ouvi é que queremos preservar um pouco daquela escola primária. profundo, adoro o aprendizado profundo que está sendo incorporado em vez de planilhas e cores como projetos de arte reais, não apenas colorir e garantir que isso esteja disponível para nossos alunos da quinta e sexta séries quando nos mudarmos para lá. Tudo bem. Vou desligar meu microfone. Vejo muitas outras luzes. Obrigado por responder às minhas perguntas.
[Jenny Graham]: Membro Pala.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Muito obrigado. Isso é maravilhoso. Algumas perguntas rápidas. Então uma das coisas que foi mencionada acima é que as famílias citaram a necessidade de mais transparência na comunicação, no sistema de lista de espera e no processo em geral. Como vamos garantir, penso eu, uma comunicação geral clara? Sei que muitas vezes é mais uma questão de tempo do que qualquer outra coisa, entender onde eles se enquadram na ordem geral. Então, podemos conversar um pouco sobre como será no futuro?
[SPEAKER_19]: Sim, então acho que vou entrar um pouco no assunto, eu acho... O que estamos realmente recomendando, eu acho, é o momento das coisas. E houve muitas respostas pouco claras na forma como a informação fluía. Portanto, parte dos passos que já tomamos em colaboração com o diretor de comunicações aqui em Medford é fornecer o máximo de informações possível com antecedência. Já foi comunicado claramente quando será essa janela de inscrição. Ao mesmo tempo, temos de proteger a capacidade de tomar decisões de registro flexíveis. E assim, algumas de nossas conversas têm se afastado dessa lista de espera e mais em direção a uma ordem de classificação, mas que fornece alguma flexibilidade e dá uma visão completa da inscrição antes que os alunos sejam necessariamente removidos da lista de espera. O que quero dizer com isso é que você pode imaginar um cenário onde Pode haver 60 alunos do jardim de infância em um determinado ano letivo que se inscreveram, mas apenas 10 alunos da quinta série. Portanto, temos recursos totais suficientes para acomodar isso e podemos planear com antecedência, assim que tivermos o panorama completo das inscrições e da rotatividade de pessoal, para abrir uma segunda sala de jardim de infância. Mas isso pode levar a um cenário em que a ordem de classificação seja ajustada de alguma forma com base na classificação, certo? Um aluno pode ter se inscrito primeiro, mas o local onde vamos distribuir nossos recursos é tal que eles podem não ser implementados imediatamente. Não sei, Andrew, se você quer esclarecer isso. Espero estar pintando um quadro claro. Sim.
[SPEAKER_06]: Acho que a única coisa que gostaria de acrescentar ao trabalhar nesta estratégia e nas conversas que tivemos até agora é que Queremos ter certeza de que somos o mais transparentes possível. E também queremos ser realmente estratégicos sobre como e como compartilhamos informações. Desculpe, estou provocando comentários aí? Sobre compartilhar informações para que os pais entendam que aqui estão nossas prioridades. É assim que gerenciamos a lista geral. Eles entendem que existe uma estrutura e uma estratégia para garantir a justiça e tentar maximizar o número de participantes, mas também tentam, mas sem entrar nas ervas daninhas deste sistema específico e você é o terceiro na lista de espera geral, mas isso, mas também, Você sabe, o quinto asterisco quando se trata de jardim de infância, porque se isso acontecer, aquilo acontece. Simplesmente não somos algo que os pais possam entender. Então, se estivermos sempre na vanguarda desta estratégia de comunicação e contarmos às pessoas desde o início, especialmente para o próximo ano, Trabalhamos muito este ano para aumentar o número de vagas disponíveis. Não acreditamos que isso resolverá completamente o problema, mas esperamos que nos próximos dois anos o resolva completamente. Mas para o próximo ano, sabemos que qualquer que seja o número X de vagas disponíveis, abriremos as inscrições na data X. e comunicar às famílias que estão internadas se soubermos que estão na data Y e poder tomar decisões contínuas sobre a lista de espera para a data Z. Para que as pessoas entendam o fluxo e entendam a estratégia, mesmo que a princípio não me digam um número. Você sabe, você é o sétimo na lista de espera assim que eu me inscrevo. Você sabe que existe um processo que coloca o patrimônio como o valor mais alto. E essa pessoa, o CEO que estamos contratando para liderar essa estratégia de comunicação, é alguém com quem posso entrar em contato. que você entende perfeitamente e pode responder à minha pergunta individual de uma forma que simplesmente não podemos comunicar amplamente e que se aplicaria a todos os alunos das Escolas Públicas de Medford. Isso faz sentido? Sim. Muito obrigado. Claro.
[Suzanne Galusi]: Ponto de informação também, para que tenhamos conhecimento das datas X. Amanhã sim, vamos fazer uma reunião para explicar isso, o que está acontecendo aqui para a comunidade. Depois há aquela apresentação para a comunidade. As inscrições para todo o sorteio pós-escola do MPS serão abertas na quarta-feira, 6 de maio. Data de reinscrição para as atuais famílias pós-escola de Medford, então algo foi feito para todas as famílias atuais que recebem serviços por meio do programa pós-escola. Eles já receberam uma pesquisa para saber se voltam e têm interesse. Essa data de validade é 12 de maio. As inscrições para o sorteio serão encerradas na segunda-feira, 16 de maio. E então faremos um sorteio no dia 19. Portanto, devo dizer que o diretor de comunicações, Will Pippicelli, fez e está fazendo um trabalho fabuloso facilitando grande parte da comunicação. Portanto, a colaboração entre Will e eu, a equipe principal e a força-tarefa Penso que uma das prioridades mais importantes de todo este processo tem sido a comunicação e o aumento da comunicação. Tenho o prazer de compartilhar esse cronograma com o comitê. e a apresentação amanhã à noite para que você tenha todas as datas prontas. Obrigado.
[Aaron Olapade]: Isso é útil. Obrigado. Não, é maravilhoso ouvir isso. E acho que algo que vocês dois mencionaram e que acho que faz parte disso também é a ideia de justiça, certo? Conversamos muito sobre pertencimento este ano e acho que surgiram algumas dúvidas ou preocupações em todo o distrito. sobre a procura desigual de programação, essa é simplesmente a realidade da localização geográfica e das populações das nossas escolas. Penso como vamos garantir a equidade geral quando temos essa demanda desigual no que diz respeito a pessoal e comunicação? Obviamente, quando há um maior número de alunos nestes programas em escolas onde há necessidades adicionais, como podemos, penso eu, garantir que todas as famílias sintam que estão a participar no processo? Obviamente, o aumento da comunicação é uma grande parte disso, mas estamos garantindo que o programa seja Novamente, é equivalente ou equitativo em todas as coisas? O que estamos fazendo para garantir que isso aconteça?
[SPEAKER_06]: Sim, quero dizer, parte do estabelecimento dessa visão, como falamos, é a visão estratégica como o primeiro passo neste processo, é comunicar, novamente, como voltar à comunicação, que esta é a nossa visão para a programação, significa que estamos servindo todas as crianças da comunidade. E embora nós, você sabe, em particular, a Brooks certamente sentirá o peso disso, você sabe, mais intensamente no próximo ano, até que possamos atingir a capacidade total da Brooks. Quero dizer, a demanda lá é justa, muito maior do que em qualquer outra escola. Eles continuarão a sentir isso mais do que qualquer outra escola no próximo ano, mas entendem que a nossa visão para a programação é o acesso total para todas as crianças do programa, e isso significa que é um programa inclusivo. experiência para cada aluno de Medford depois, você sabe, depois da escola. E então nosso objetivo é atender todas as famílias. Então eu acho que, em primeiro lugar, isso vem apenas de comunicar essa visão e realmente incorporar esse é o nosso maior valor. Entrei nesta área porque adoro como o tempo fora da escola permite que a educação se desenvolva com base na escolha dos alunos, nos interesses que têm e até onde os podem levar. Mas ao longo das minhas décadas de trabalho nesta área, passei a valorizar muito mais o acesso. E assim, criar ótimos programas que funcionem anda de mãos dadas com a criação de ótimos programas, porque você precisa ter um para que o outro funcione. Mas isso tem que estar na vanguarda da nossa visão. Então, com a declaração de visão que escrevemos para as Escolas Públicas de Medford sobre o que será, você sabe, e que se alinha com, você sabe, Medford já fala sobre, você sabe, inclusão e acesso, você sabe, a todos os recursos como parte de seu tipo de missão principal, você sabe, para a comunidade. Portanto, alinhar a missão extracurricular com isso e colocá-la em primeiro plano é, penso eu, essa estratégia.
[Aaron Olapade]: Muito obrigado. Sim claro. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro do Mastbonony.
[Mike Mastrobuoni]: Obrigado. Dois comentários e uma pergunta. Em primeiro lugar, obrigado pelo seu trabalho, especialmente graças aos voluntários que investiram seu tempo na comunidade. Você sabe, isso não acontece sem toda essa equipe se reunir e muito trabalho sendo feito, e eu perdi minhas anotações. Em segundo lugar, também estou interessado em dar uma olhada nas finanças, certo? Acho que me surpreende, bem-vindo, mas também me surpreende que com apenas um aumento de 10% nas taxas possamos financiar todos esses novos cargos, cargos de tempo integral e benefícios. Portanto, parece-me que temos um excedente há muito tempo, o que, creio, também é muito provável. Eu só queria entender o custo total. Portanto, em termos da minha pergunta, particularmente nas duas escolas, Brooks e Roberts, onde projectamos realmente aumentar as oportunidades de matrícula, será que isso se deve às oportunidades de instalações, às oportunidades de pessoal e às grandes listas de espera nessas comunidades escolares? E, além disso, há alguma necessidade de instalação que precisamos atender, especialmente nesses dois locais, para aumentar esse recurso lá? Então acho que minha pergunta principal é: por que essas duas escolas? Precisamos investir neles?
[SPEAKER_06]: Absolutamente. Bem, quero dizer, voltando ao seu primeiro comentário sobre finanças, você está financiando essas novas posições em parte com o aumento. Mas observe também que também estamos financiando esse aumento porque vamos matricular mais 150 alunos do que antes. Portanto, é um grande aumento no valor total da receita recebida. E tendo feito isto durante vários anos, há economias de escala que serão realizadas à medida que os assentos aumentarem. Então, quando você se aprofunda na planilha financeira, pode ver que existem diferentes e o tipo de regras que você deseja seguir ao estruturar programas. Você sabe, coisas como, você sabe, garantimos que não gastamos mais do que 70% de nossa receita com pessoal. Isso se aplica aos nossos salários. E estão incorporados nesse tipo de projeção financeira, nessa ferramenta financeira, para que saibamos que à medida que expandimos os programas, desde que sigamos estas regras, tudo continuará a funcionar. E novamente, com a ferramenta, você pode realmente ver como ela funciona. Desculpe, vá em frente se você tiver que continuar com isso. Ah, sim, absolutamente. E então, o porquê dos Roberts e dos Brooks é inteiramente a necessidade de ausência de peso. Não sabemos qual será a escolha individual de cada família que inicia a escola em Setembro, mas ficou muito claro nos dados que recolhemos. A pesquisa, principalmente onde os alunos estão na lista de espera que estão atualmente, você sabe, esperando na lista de espera, que a necessidade é absoluta nessas escolas. Até o próximo ano, novamente, a peça sobre a qual Michael falou anteriormente E o que precisa acontecer programaticamente, o que precisa acontecer estruturalmente dentro do programa, a forma como usamos os espaços, nada precisa mudar. Não posso dizer que nada precise ser mudado. Precisamos usar esses espaços de forma diferente, mas não precisamos usar mais espaços em nenhuma dessas escolas no próximo ano. Agora, se a Brooks crescer a ponto de atender 300 alunos por dia, você sabe, 330 alunos por dia, 340 alunos por dia, talvez tenhamos que considerar o uso de salas de aula adicionais para esse tipo de programa. Direi que o nosso programa mais importante, que E volto ao seu ponto anterior, Erica, sobre a necessidade de programação no ensino fundamental. Esse é um quarto, quinto e sexto programa. Há uma grande necessidade de ter crianças nesta idade, e mesmo no ensino secundário, em ambientes saudáveis e produtivos depois da escola, onde possam prosseguir os seus interesses. Esse é o nosso programa mais importante. E fazemos isso principalmente com esses mesmos tipos de espaços em uma escola maior. Então eles são maiores. A cafeteria é uma cafeteria maior. A academia é uma academia maior. Mas não estamos usando 30 salas de aula na escola para fazer isso, apesar de atender 400 alunos. Mas eu diria que indo para o segundo ano em que você está tentando dar o próximo salto para Brooks, provavelmente teremos que procurar espaços adicionais para usar dentro da escola para atingir esse grande número, dependendo de quão grande esse número é.
[Jenny Graham]: Acho que nossos representantes estudantis têm algumas perguntas.
[Alachie Yeager]: Uma coisa, apenas um breve ponto de investigação. Temos um dos representantes estudantis que com certeza estará aqui no próximo ano, aqui só para observar. E eles realmente tinham algumas perguntas que queriam fazer ao comitê. O presidente estaria disposto a admitir isso? Claro. Excelente. Obrigado.
[SPEAKER_20]: Olá, só quero dizer uma ótima apresentação. Você obviamente sabe muito bem o que está fazendo. Estou muito feliz que a Apple School tenha novos trabalhos. Eu conheço muitas pessoas E quando eu estava nos livros indo para o ensino fundamental, isso acontecia muito depois da escola, então é bom ver que isso finalmente mudou. Eu tenho algumas perguntas. Qual foi o motivo durante essa remodelação para não haver conversas com as crianças que estavam matriculadas no programa extracurricular? Eu só acho que o programa se concentra nas crianças, então acho que elas deveriam ter uma opinião sobre isso. Portanto, isso pode estar muito acima deles. Eles ainda deveriam ter a mesma opinião sobre o especialista e o cronograma, e sim.
[SPEAKER_25]: Honestamente, não pesquisamos os alunos porque não tínhamos permissão para fazê-lo. Eu acho que é realmente uma ótima resposta. Se fizéssemos isso de novo, você sabe, e tivéssemos mais tempo, acho que entrar em contato com as famílias e obter permissão para falar diretamente com seus alunos seria uma ótima pesquisa adicional para nós. Novamente, simplesmente não tínhamos a voz direta dos alunos porque não tínhamos permissão para falar com eles.
[SPEAKER_20]: Mais algumas perguntas. Para o novo líder modelo, você está procurando funcionários do governo e professores em Medford ou pessoas que ocupam posições de liderança, como fora do sistema escolar e fora da cidade, como talvez em Melrose ou em Boston ou em Chelsea ou como outras funções de liderança que não sejam acadêmicas ou escolares. Você entende minha pergunta?
[SPEAKER_06]: Desculpe, não entendi a primeira parte da pergunta. Você estava se referindo aos novos cargos que estão sendo contratados?
[SPEAKER_20]: Sim, por causa da nova posição de liderança de tudo isso.
[SPEAKER_06]: Sim. Quero dizer, para esse processo, esse processo de contratação, você sabe, as Escolas Públicas de Medford têm seus próprios processos para publicar vagas e responder a perguntas de pessoas interessadas. Então, quero dizer, eles poderiam vir de qualquer lugar, e imagino que virão. Acho que é uma posição muito competitiva.
[SPEAKER_20]: O que você faria se uma família não pudesse pagar a compensação financeira do programa? Existem muitas famílias que não estão financeiramente estáveis para gerar esse dinheiro.
[SPEAKER_06]: Sim, sua pergunta foi: o que acontece com a família que não consegue pagar a mensalidade? Quer dizer, infelizmente, este tema anda de mãos dadas com uma das peças de que falámos antes, as lutas no domínio do tempo fora da escola nos Estados Unidos neste momento. Novamente, este não é apenas um grande problema de Boston. Na verdade, o problema é menor na área metropolitana de Boston do que na maioria das comunidades deste país. Por um lado, existe a dificuldade de encontrar pessoas que, na maioria dos casos, consigam fazer um trabalho de 20 horas semanais que não seja um salário digno, e isso é uma dificuldade em poder oferecer a programação que está disponível. E por outro lado, para responder à sua pergunta, Está se tornando uma despesa extraordinariamente alta para as famílias. E é uma questão muito desafiadora que qualquer família que não pode pagar sente muito. Acho que, felizmente, em Medford temos um histórico de uso de mensalidades em escala móvel. Considerando também, como observamos anteriormente, poder, novamente, aceitar vouchers estaduais, porque é um recurso muito bem financiado que Massachusetts fornece há muito, muito tempo, mas desde a COVID e o plano de resgate que o acompanha, eles foram reforçados com mais financiamento, tirando muito mais famílias dessas listas de espera e tornando os vouchers estaduais um recurso realmente maravilhoso para fornecer. um subsídio verdadeiramente escalonado para as famílias que dele necessitam. Portanto, entre essas duas ferramentas, tenho esperança de que possamos atender às necessidades de cada família. Quer dizer, não quero dizer que em nenhuma família, mesmo que seja uma família bastante confortável, o custo da programação, como vimos nos números, aumenta o tempo todo. Quer dizer, apenas o fato das despesas envolvidas.
[Alachie Yeager]: Oh, nós, Christine e eu também temos algumas perguntas decentes. Eu sei. Entendido. Se isso for possível. Entendido.
[Jenny Graham]: Você pode seguir em frente, membro Russell. Tudo bem.
[Paul Ruseau]: Obrigado. O motivo pelo qual nos livramos dos vouchers mudou? Porque o problema que tivemos com os bônus era que, sem ter doutorado, não dava para terminar realmente o processo. Há um grande número de pessoas que são absolutamente elegíveis. e não pode concluir o processo para obter um voucher. Então sentimos que o acesso era muito mais importante do que permanecer firme, bem, existe um programa estadual, mas como muitos programas estaduais, eles não são realmente acessíveis. Então eles realmente resolveram esse processo? Porque se não tiverem, sou muito contra os vouchers. Tivemos uma conversa muito sólida quando nos livramos deles, e eu sei que é dinheiro de graça, mas só é dinheiro de graça para quem realmente consegue descobrir como passar pelo processo.
[SPEAKER_06]: Então esse é um detalhe que não falamos ou que já falamos um pouco, mas não desenvolvemos totalmente. Eu recomendaria um modelo como o que usamos no BASIC. Então, parte de nossa assistência com mensalidades, nossa assistência com mensalidades particulares, que novamente é muito semelhante ao que você teria em uma escala móvel. Então uma família demonstra necessidade com base em suas circunstâncias e você tem uma série de descontos que pode oferecer. isso, você sabe, torna-o mais acessível para aquela família com base na renda familiar e no tamanho da família. Mas o primeiro passo no nosso processo para solicitar a nossa assistência é fazer a primeira consulta para um voucher estatal, basicamente entrar na lista e iniciar a comunicação, para que possam avançar numa escala móvel a partir do distrito. E para nós é do BASIC, enquanto eles trabalham nesse processo para obter um bônus. Porque você está certo, é um processo difícil e, novamente, pode ser, mesmo que eles tenham se livrado da lista de espera há vários anos, após o COVID. Há listas de espera novamente. Portanto, não pode ser sua única solução. Então é um sim e. Sim, então é um sim e. Mas eu diria que recomendaria, depende, os vouchers vêm do estado e depois vão para esses diferentes programas, essas diferentes organizações que facilitam os vouchers através de um conselheiro de vouchers que trabalha individualmente com a família. Então você meio que está nisso, Eu não vou entrar nisso. Eu não vou entrar nisso. Eu não vou entrar nisso. A própria organização pode fornecer informações básicas suficientes para que um voucher possa ser transferido de uma organização para outra, para que possam orçamentar adequadamente e garantir que os recursos sejam usados como deveriam ser usados, sem depender apenas do cumprimento por parte da família de cada prazo que pode não ser comunicado tão claramente a eles. Então eu diria que não é um processo que Livre de papelada, eu gostaria que fosse, mas não é. Mas eu não diria que fugiria completamente disso se fosse possível para o diretor-gerente ajudar as famílias a passar por esse processo, se isso for um elemento de toda a assistência mensal disponível.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu também, e este é um detalhe com o qual podemos nos preocupar mais tarde, mas parece que me lembro que se Eles faziam vouchers, não dava para fazer uma escala móvel. E se você fizesse uma escala móvel, não poderia fazer vouchers.
[SPEAKER_06]: Esse não é o caso. Bem, não posso dizer o que não é. Eles podem ter regras diferentes para isso. Meu trabalho com voucher é de uma organização autorizada. E Medford, por ser administrado pelo distrito escolar público, teria isenção de licença. Então não tenho certeza se esse é o caso. Essa é uma boa pergunta que certamente deveria ser respondida.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Antes de voltarmos aos alunos, acho que o Dr. Galusi tem uma ligação para a conversa sobre escala móvel e vouchers em termos de participação, e os Parques Membros têm um ponto de dados. Então vou apresentar esses dois e depois voltaremos. Mas se você pudesse manter a conversa no mínimo, o feedback seria fornecido a todos os presentes e só quero ter certeza de que podemos ouvir as perguntas feitas. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Acho que você, membro Ruseau, obteve muitas informações de Andrew. Acho que é por isso que continuamos. E mais tarde, com a planilha de taxas, você verá que continuamos com a escala móvel. Mas algo para o CEO e nossa parceria contínua com a BASIC para explorar o sistema de vouchers é algo que temos para o próximo ano. Apenas um ponto de informação para quem está ouvindo e para os membros do comitê escolar, até o momento, Com o programa extracurricular atual, há 54 alunos que recebem algum nível de apoio através da escala móvel. Isto é, e quero ter certeza de usar essa palavra, cento e trinta e oito mil dólares que são financiados pelas Escolas Públicas de Medford para apoiar famílias necessitadas. Eu diria que mais da metade desses 54 estão em uma escola específica. que é a Escola Primária Mugglin. A faixa varia de 20% de frequência a 100% de frequência. E também quero dizer que nesses números, às vezes nossos alunos que são classificados como McKinney-Vento, e serão, e isso faz parte da pergunta do membro Olapade sobre comunicação, os alunos que são Estado McKinney-Vento, ou para quem não sabe o que é, é sem-teto. Seremos muito transparentes com as listas de espera, mas os alunos que precisam de cuidados pós-escola e que estão em situação de rua às vezes serão atendidos e receberão uma vaga antes de liberarmos os alunos que possam estar na lista de espera. Mas eu só queria ter certeza de que forneci pelo menos algum contexto e dados sobre o cenário atual da escala móvel. Com o aumento da capacidade, eu diria que prevejo que haverá mais necessidade da escala móvel, especialmente na McGlynn Elementary.
[Jessica Parks]: Parques membros. Queria apenas fazer-lhe uma breve observação, deputado Ruseau. Os vouchers, uma vez utilizados, não foram difíceis de obter. Demorou muito para se livrar deles. E então me lembro que finalmente desisti deles e recebi um telefonema informando que Medford não os estava mais usando, o que foi o telefonema mais decepcionante da minha vida. Mas foram, não foram, foi apenas um longo processo. Não foi um processo difícil naquela época. Então, e isso foi depois do COVID, então.
[Jenny Graham]: Membro Ruseau, por favor seja breve.
[Paul Ruseau]: Eu certamente respeito isso, certamente parece terrível, mas estou falando de pessoas que não são bem educadas e não têm espaço para fazer tudo isso e esperar. Eu sei, mas não inventámos isto. Esse era um problema real que estava acontecendo em todo o estado, onde tem muita gente que não consegue finalizar o processo. E, você sabe, são alguns formulários, mas são alguns formulários para mim e para você. Não são necessariamente alguns formulários para pessoas que não falam inglês ou que trabalham em quatro empregos porque os aluguéis estão fora de controle. Não creio que tomámos essa decisão de ânimo leve, e certamente compreendo isso, mas não creio que estejamos o público-alvo para se livrar dos vouchers. Então, só espero que dêmos uma boa olhada nisso. Obrigado.
[Jenny Graham]: Voltemos aos nossos representantes estudantis.
[Alachie Yeager]: Obrigado. Gostaria também de agradecer, em primeiro lugar, ao senhor Dr. Galussi, porque os nossos colegas membros da comissão responderam a muitas perguntas, mas isso era, de facto, algo que íamos fazer. E sei que nem todos têm acesso a esses dados, então muito obrigado. Tivemos algumas perguntas decentes. Vamos tentar acelerar porque sei que é tarde. E eu sei, Ryan, você pode ter mais um ou dois. Portanto, quando olhamos o relatório completo, notamos que ele fez uma visita a Missittuck e McGlynn e cinco visitas a outras escolas. Acho que podemos inferir algumas coisas como A inscrição é uma das razões para isso, mas poderia ser ampliada? Há alguma outra razão pela qual você fez menos visitas a essas escolas?
[SPEAKER_06]: Sim, de facto, quero dizer, ao longo de todo o processo de garantir que tínhamos tempo para compreender plenamente as necessidades, o nosso início neste processo foi olhar para as quatro escolas. Mas como tivemos um tempo reduzido trabalhando no processo de aquisição e entendendo o cenário, as necessidades, como você mencionou, estavam realmente na Brooks and Roberts. centrar o nosso relatório nessas duas escolas. Nossa primeira versão de nossa coleta de dados incluía, na verdade, não visitar o Mississippi Tucker-McGlynn. Adicionamos esses dois mais tarde só para dizer, você sabe, o modelo será para todas as quatro escolas. Também queremos entender a paisagem de lá.
[Alachie Yeager]: Sim, obrigado por fazer isso. E suponho que existam razões de tempo semelhantes para entrevistar, aparentemente, quatro famílias? É essa a razão desse número, em vez de 10?
[SPEAKER_19]: Exatamente. Sim. Daí a possibilidade de realizar o maior número possível de entrevistas. Também foi mais difícil ter acesso às famílias. É apenas um processo mais longo para entrar em contato e obter aprovação para se comunicar com eles. Felizmente, penso que os membros do grupo de trabalho que entrevistámos também eram famílias, por isso houve uma dupla
[Alachie Yeager]: Sim. Muito obrigado. E só para confirmar, porque sei que foi mencionado de improviso, a mensalidade atual é um aumento de 10% em relação ao ano passado. Isso está correto?
[SPEAKER_06]: Eu acho que é um pouco. Depende de qual. Claro. Se você está olhando para uma programação de cinco dias, uma programação de quatro dias, uma programação de três dias.
[Alachie Yeager]: Sim, para o que for mais comum.
[SPEAKER_06]: Cinco dias é de longe o mais comum. Acho que é um pouco mais de 10%. Excelente.
[Alachie Yeager]: Muito obrigado. Querer? Quer dizer, Cristina. Eu tenho uma pergunta.
[SPEAKER_20]: Quanto esforço você fez para tentar entrevistar crianças e famílias? Quanto esforço você tentou fazer para receber esse pedido?
[SPEAKER_25]: Como disse antes, não tivemos oportunidade de entrevistar os alunos. A nossa prioridade era analisar realmente o tipo de estrutura programática. E utilizamos as entrevistas quase como uma expansão do estudo da paisagem para ir mais fundo. Então as entrevistas realmente nos permitiram para entender um pouco mais sobre o que estávamos vendo e o que vimos nos dados da pesquisa. E então, as entrevistas, de novo, realmente, de novo, o valor que a gente conseguiu fazer já era questão de tempo. Como você pode ver, fizemos cerca de 20 entrevistas. E então tivemos que realmente limitar quantas entrevistas familiares poderíamos fazer. Mas nós realmente tentamos ter uma perspectiva das famílias internas e externas. Internas são as famílias que têm crianças atualmente nos programas, e externas são as famílias. que infelizmente estão na lista de espera e ainda não puderam admitir os seus filhos.
[Christine DesAutels]: Dado que muitas destas lacunas de dados se baseiam num prazo e também que provavelmente iremos reestruturar isto nos próximos anos, isto é como um nível base. Presumo que você fará uma análise mais aprofundada nos próximos anos, à medida que expandimos isso ainda mais.
[Suzanne Galusi]: Gostaria simplesmente de responder a essa pergunta. Então comecei a reunião com um framework simplesmente porque era muito necessário que fizéssemos algo para aumentar isso. Portanto, o BASIC passou uma quantidade exorbitante de tempo trabalhando com nossa equipe atual, trabalhando com nossa força-tarefa. Portanto, isto não é necessariamente uma continuação da auditoria e investigação. Qual é a próxima fase? é que eles estarão conosco, nos ajudando ao longo do caminho. Portanto, a próxima fase será a formação e o desenvolvimento profissional do nosso pessoal para que possamos lidar com o aumento da capacidade e as mudanças no formato de funcionamento do programa extracurricular. Então o BASIC não vai embora, e eles estarão conosco para treinamento e desenvolvimento profissional e como botas no terreno. Uma espécie de suporte no local à medida que avançamos para garantir que especialmente essas novas funções tenham o suporte necessário em cada edifício. Mas eu só quero deixar isso claro. Não faremos outra auditoria. Essa parte já está feita.
[Alachie Yeager]: Uma das outras preocupações que tive é que sei que tivemos, como você disse, cerca de 100.000 em receitas perdidas por causa da escala móvel das mensalidades. Claro, este é um valor absoluto. Não é uma porcentagem. E, claro, estamos aumentando dramaticamente o número de matrículas, por isso espero que esse número aumente. Mas temos cerca de 300 mil ou 300, você sabe, 375 mil superávits orçamentários. Então acho que estamos aumentando dramaticamente o número de matrículas aqui, o que é incrível. Mas também irá consumir o nosso excedente orçamental. Eu sei que temos algumas outras coisas que contribuem para isso. Tenho certeza de que você equilibrou corretamente porque, você sabe, você está neste espaço há algum tempo. Você poderia expandir isso um pouco?
[SPEAKER_06]: Mas não tenho uma grande preocupação nisso. Claro. Sim. Quer dizer, não usamos esses $ 138.000, acredito que foi esse o número que o Dr. Galussi mencionou há poucos momentos, como despesa prévia para o distrito chegar a esse número de $ 375.000. Eu acho que é Está certo, eu não diria o alvo do que eu esperava, mas é, você sabe, de para, de para, quão grande, você sabe, o número, o tamanho do número é comparável ao que eu esperava. E como estamos aumentando o número de vagas disponíveis, devemos presumir que esse número aumentará em geral. O que nunca sabemos com algo parecido com uma escala móvel é quem são aquelas pessoas que entram pela porta. Portanto, nossa prioridade em criar isso uma ferramenta financeira que pode nos ajudar a entender qual mensalidade definir, para que possamos entender quanta receita será recebida e dizer que queremos ter certeza de que teremos espaço suficiente para esses investimentos importantes para os quais não temos um valor. E, em geral, para cada passo que demos neste desenvolvimento da ferramenta financeira, tentamos dar o que poderia ser chamado de mais conservador ou Considere um cenário menos vantajoso e use-o como ponto de partida. Porque, novamente, você simplesmente não sabe o que realmente vai passar pela porta quando as coisas acontecerem. Assim, ao fazê-lo, sentimos que estamos a preparar o distrito para o sucesso com um programa desta dimensão e deste fluxo de receitas.
[Alachie Yeager]: Excelente. Sim, eu só queria ter certeza de que estava no equilíbrio que você esperava, e parece que está.
[SPEAKER_06]: É sim.
[Alachie Yeager]: Boa pergunta. Mais ou menos, eu acho que o coordenador do jardim de infância, como isso se relaciona com os cargos atuais que você tem disponíveis e você entende que, claro, temos jardim de infância em nosso programa? Você criou esta função dedicada. Qual é a necessidade que você está cobrindo? Que mudanças seriam implementadas com essa função disponível?
[SPEAKER_06]: Atualmente, acredito que, como Annie mencionou anteriormente ao descrever os programas tal como funcionam atualmente, cada série em cada um dos programas funciona num modelo semelhante ao que recomendaríamos para o jardim de infância. Em seguida, um professor líder orienta o grupo de uma atividade para outra. Realmente não há opções para esse grupo. É como se todos se sentassem e fizessem esta página para colorir. todos descem para fazer um lanche, todos os integrantes do grupo saem para o parquinho e o líder do grupo orienta o grupo. Então, novamente, para a maioria dos nossos alunos, recomendamos que não utilizemos esse modelo e que as séries de 1ª a 5ª sejam mais baseadas em escolhas, mas o jardim de infância é diferente. O jardim de infância entra no ano com muitos, sim, frequentam programas pré-escolares, mas é a primeira vez que frequentam, não é por acaso que o jardim de infância começa aos cinco anos porque é a primeira vez que uma criança pode passar desta proporção de três para um, quatro para um, cinco para um que existe numa sala de aula pré-escolar, para sentar-se com 20 colegas numa sala de aula liderada por um professor e sentar-se numa reunião e esperar pela sua vez. e abordar desafios sociais e emocionais que sejam apropriados em termos de desenvolvimento para esse grupo. E é por isso que atualmente existe nossa posição de especialista em jardim de infância em cada um dos programas, porque cada série é liderada por um líder de grupo. A diferença entre o nosso cargo de Especialista em Jardim de Infância e o que está acontecendo atualmente é que essa pessoa seria contratada especificamente para esse cargo de Jardim de Infância. Você teria agendado um horário para planejar o programa do jardim de infância todos os dias. E é diferente dos demais especialistas em jardim de infância porque não está em um domínio específico e não tenta atender à ampla gama de necessidades de cada criança para ter uma experiência STEM, por exemplo, depois da escola. Mas em vez disso, você está pensando em todas as diferentes maneiras pelas quais Uma criança, de cinco anos, precisa ter suas necessidades atendidas no programa. E isso também pode significar que você precisa desempenhar algum tipo de função, não é uma função de gestão, mas você precisa ser capaz de facilitar um grupo de professores naquele espaço, se tiver um grupo muito grande, para que a reprodução aconteça na estação. Se houver quatro crianças compartilhando um brinquedo, faça com que esteja presente para lidar com os desafios sociais. Como faço para compartilhar esses suprimentos? Portanto, a descrição do trabalho desse especialista em jardim de infância envolve compreender quais são as necessidades de um professor de jardim de infância e também ser capaz de reunir recursos e comunicar-se de forma eficaz com os colegas, para que a sala de aula funcione da melhor forma para as crianças do jardim de infância.
[Alachie Yeager]: Sim, isso parece incrível. Uma das outras coisas que notei, sei que este é apenas um possível cronograma proposto no relatório, mas uma das coisas que notei é que para os alunos da primeira, segunda, terceira e quinta séries, você fez o dever de casa andar primeiro para a primeira e a segunda, e depois o bloco de ginástica, e depois inverteu para os alunos da terceira à quinta série. Eu sei que, claro, não é de forma alguma um cronograma definitivo, mas quais foram os motivos que levaram você a tomar essa decisão?
[SPEAKER_25]: Então, o que está acontecendo atualmente é que o dever de casa é opcional e os alunos realmente têm que dizê-lo, assim como os pais têm que assinar um formulário para dizer que estão excluindo seus filhos da experiência do dever de casa. Portanto, o dever de casa não é mais uma experiência da qual todas as famílias participam depois da escola. Imaginamos que isso provavelmente continuará, especialmente com o que aprendemos em Medford: a experiência com trabalhos de casa da primeira e da segunda série também é bastante leve. E então, sabendo que algumas famílias continuarão a priorizar o tempo com os colegas, o tempo de brincadeira em vez dos trabalhos de casa, e que há algumas famílias que também querem que os trabalhos de casa sejam feitos, dessa forma não é algo que tenham de fazer em casa. É por isso que queremos poder continuar oferecendo essas opções. O que descobrimos especificamente, e sabemos pela nossa experiência, é que as crianças mais velhas tendem a abandonar o programa mais cedo. E sabendo que você não quer ter uma programação multi-idade ou um grande volume de programação multi-idade na academia especificamente. Muito disso se baseia no tempo na academia. Então a ideia é que queríamos dar às crianças mais velhas a oportunidade de fazer uma atividade na academia quando há mais pessoas lá. E então saber que muitos deles provavelmente sairiam, caminhariam para casa e provavelmente fariam o dever de casa em casa. As crianças que ficam, do terceiro ao quinto ano que ficam mais tempo, têm um horário estruturado de lição de casa para as crianças que ficam até as seis horas. Então nós realmente entendemos o desenvolvimento do que um aluno da terceira e quinta série precisaria. Mas saber disso também significa que, bem, sabendo que os alunos do terceiro ao quinto ano terão tempo para ir à academia mais cedo, os alunos do primeiro e do segundo ano só terão tempo mais tarde. Então, aquela mesma ideia de quase um flip-flop onde os alunos da primeira e da segunda série podem escolher fazer a lição de casa mais cedo, fazer provavelmente em 15 minutos, e depois o resto do dia é o tipo de atividade deles para escolher. Eu realmente tento maximizar os espaços e também entender o fluxo de desenvolvimento do dia.
[Alachie Yeager]: Excelente. Quero dizer, maravilhoso. Absolutamente. Eu sei que você provavelmente tem mais perguntas. Só queria dizer que frequentei o programa Brooks por alguns anos. Obviamente foi antes do COVID, mas acho que uma das experiências mais valiosas foi o tema crossover. Então fico muito feliz em ver que a mensalidade também será prioridade neste ano, porque sempre foi. É difícil conseguir uma vaga e isso sempre foi uma preocupação.
[SPEAKER_25]: Bem, também estamos muito entusiasmados com a combinação de notas. Acreditamos que haverá muitos alunos que se beneficiarão muito com a possibilidade de orientar. Então, sabendo que um aluno da quarta série pode assumir o papel de mentor para um aluno da primeira série, e eu sei que haverá algumas preocupações da comunidade sobre essa combinação, mas sabendo que quando ela é bem equipada e bem feita, há realmente muito crescimento lá, e que provavelmente veremos muitos dos nossos alunos da quarta e quinta séries se mostrarem à altura da situação neste modelo também.
[Alachie Yeager]: Sim, e eu também, você sabe, você já falou sobre quando perguntei sobre o cronograma que você ainda está considerando alguns dos conflitos que podem surgir da mistura de notas. Então eu sinto que não quero falar pelos outros membros, mas me sinto um pouco confiante nesta proposta. Então, muito obrigado. Absolutamente.
[Suzanne Galusi]: Doutor Galussi? Eu também só quero comentar. Comecei agradecendo aos membros da força-tarefa pela dedicação, e dois membros, Ellen Rushman e Ada Gunning, que ainda estão aqui, se destacaram totalmente esta noite. Não tenho certeza se eles querem conversar. Você gostaria? Sim. Portanto, quero ter certeza de que lhe daremos algum tempo para falar e se dirigir ao comitê.
[Jenny Graham]: Há alguma outra pergunta candente de nossos representantes estudantis?
[Christine DesAutels]: Queria saber se a programação que temos agora é para um dia típico, porque é isso que compõe a maioria dos dias. Este é um tipo de acampamento ou uma programação de PD de dia inteiro que refletirá o mesmo tipo de estrutura ou será? algo um pouco diferente?
[SPEAKER_25]: Seria algo um pouco diferente. Não elaboramos um cronograma simulado para isso, mas isso seria um grande problema, especialmente à medida que o NPS avança com esses PDs. Mas o que ofereceríamos, você sabe, trabalhando com o CEO e os diretores do local à medida que esses dias avançam, é saber qual é o número de crianças matriculadas e também a demografia. Eles são mais jovens? Eles são mais velhos? E então como você cria uma experiência que os mantém interessados? E então posso falar sobre nossa programação. Nossa programação de acampamento é muito diferente de nossa programação pós-escola. E baseia-se, novamente, em como manter os alunos ocupados durante um dia inteiro. Ainda não existe um cronograma de alunos, mas sei que ficaremos felizes em ajudar o CEO a desenvolver um.
[Alachie Yeager]: Eu acho que isso é tudo. Você tem algo para mim?
[Jenny Graham]: Obrigado a todos. Eu tenho uma pergunta. Acho que finalmente chegou a minha vez. Fiquei curioso, pelo que estou vendo em termos de capacidade recomendada, parece-me que anteciparíamos poder eliminar totalmente duas ou três listas de espera. Isso está correto?
[SPEAKER_06]: Isso mesmo, sim, seria apenas o Brooks.
[Jenny Graham]: E quantas pessoas prevemos que permanecerão na lista de espera do Brooks?
[SPEAKER_06]: Não sabemos o total, quero dizer, acho que pode haver até 100 alunos ainda na lista de espera.
[Jenny Graham]: Bem. Obrigado. Eu agradeço. Absolutamente. Mas obrigado por todo o seu trabalho. Sei que conversamos muito cedo neste processo e, desde então, estou morrendo de vontade de participar de uma reunião da força-tarefa e não consegui, e estou muito feliz por você estar aqui. e espero que nunca mais tenhamos que falar sobre isso, e é por isso que conversamos sobre isso por duas horas e meia esta noite, mas, falando sério, isso é um grande negócio para Medford e tem sido um esforço de toda a equipe, e eu realmente agradeço por você ter ficado conosco, porque sei que foi um começo lento e você está aqui para nos ajudar nas próximas fases. A colaboração foi realmente maravilhosa. e não ouvi nada além de ótimas coisas sobre sua equipe, então, obrigado. Não sei se os membros do nosso grupo de trabalho gostariam de dizer alguma coisa.
[Ada Gunning]: Estou na força-tarefa e só queria agradecer a todos e pensar nos resultados financeiros de todos os avanços incríveis no programa pós-escola. Como sabem, Medford tem uma emergência depois da escola há muitos anos. É algo que quando você se muda para Medford e se torna pai, você ouve imediatamente. Os pais estão assustados. As histórias estão passando por boatos. Os pais estão fazendo planos para frequentar escolas particulares, escolas católicas e todas as outras escolas que melhor atendam às necessidades antes e depois da escola. É algo que está no meu radar há anos. Antes de formalizar o grupo de trabalho, fizemos um projeto de pesquisa. Lembre-se, os parques foram uma grande parte disso, e comparamos Medford com as cidades vizinhas e, comparativamente, estávamos muito pior do que as cidades vizinhas em termos de atendimento às nossas necessidades. Portanto, acho que qualquer coisa menos do que uma proposta realmente ousada e ambiciosa seria extremamente decepcionante para os pais de Medford, por isso estou muito feliz por estarmos avançando com esta proposta, mesmo que isso possa causar alguns nervosismo no comitê. Acho que é certo ser ousado agora. E quero destacar especificamente a liderança do Dr. Galussi, porque acho que antes de você intervir, isso realmente não iria acontecer. Acho que você realmente criou esse momento e muitos de nós intervimos e realmente o impulsionamos, mas ele não existiria se você não estivesse aqui. Muito obrigado.
[SPEAKER_33]: Começando, meu nome é Ellen Rushman. Também sou pai do grupo de trabalho. Tenho um aluno da primeira série e um do jardim de infância daqui a alguns anos na Roberts. E só para repetir os argumentos de Otto, esta necessidade tem sido um grande problema. Eu descobri isso quando me mudei para Medford. Foi um grande estresse para mim. Meu filho tem uma vaga depois da escola em um programa particular, mas eu corro para Medford todos os dias. para chegar às 17h. Então, eu realmente queria destacar, quero dizer, todos nós conversamos sobre colaboração e como trabalhamos juntos nisso. Não teríamos chegado aqui sem o Dr. Galussi, mas não teríamos chegado aqui sem o Dr. Galussi trabalhando com a equipe BASIC. Andrew, Michael, Annie e Viviana foram incríveis. Acho que pudemos visitar a Burbank Elementary School em Belmont no início e foi muito emocionante ver tantas crianças correndo por aí. Outra coisa sobre a qual não falamos esta noite e que seria incrível ter mais crianças na escola primária é que elas não andarão de ônibus por 45 minutos a uma hora para chegar aonde vão depois da escola, o que é um grande, enorme, grande negócio. De qualquer forma, obrigado a todos por todas as suas perguntas e espero que possam apoiar isso. aumentar no próximo ano e seguir em frente. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: E eu só quero comentar rapidamente. Quero dizer, Ada e Ellen também disseram isso, até mesmo em seus comentários. Foi realmente necessária uma aldeia e tudo começou com o esforço e trabalho da base. E realmente trabalhamos muito bem e de forma colaborativa como um grupo de trabalho. Então, agradeço ao grupo de trabalho e ao BASIC. Realmente tem sido a ênfase no trabalho em equipe.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar? Por parte do membro Lapate, existe um segundo por parte dos Parques membros? Todos aqueles que são a favor. Oh, temos que fazer o teste, por favor.
[Paul Ruseau]: Eu sou Graham. Sim, lembro-me do Mestre Boney. Sim, lembre-se de toda a festa. Sim, nunca estacione em parques. O membro Reinfeld nunca. Então sim, Marilyn O'Karn.
[Christine DesAutels]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se não. A proposta é aprovada. Artigo número três. Da mesma forma, a recomendação para a tabela de taxas extracurriculares do MPS, Dr. Glucy e Will Pippicelli.
[Suzanne Galusi]: Sim, obrigado. Continuando com o tema do trabalho em equipe. Eu também não poderia fazer nada disso sem Will Pippicelli, o diretor de comunicações. Ele está sempre presente, muito receptivo e dedicado, então aprecio muito seu trabalho em tudo. Mas estamos aqui para falar sobre a tabela de preços. Então, com base em tudo que você ouviu esta noite, nas recomendações básicas, no seu estudo e nas suas recomendações para a nossa programação, apresentamos a você Will revisará a tabela de taxas, que basicamente leva em consideração suas recomendações e as leva adiante. Mas ficaremos felizes em responder a quaisquer perguntas. Mas vou deixar Will falar sobre isso.
[Will Pipicelli]: Obrigado, Dr. Portanto, acho que o mais importante nesta tabela de taxas é que existe uma opção de flexibilidade de vários dias. Anteriormente, tínhamos apenas cinco dias por semana, dois dias por semana, três dias por semana. Isso causou muita confusão entre as famílias. Isso causou muitas dores de cabeça administrativas ao tentar misturar e combinar os dias da semana. Então pensámos que este sistema seria muito aberto e muito fácil de gerir do ponto de vista administrativo. Entramos e saímos do Zoom a noite toda. E também tentando realmente colocar ênfase na opção de cinco dias. É mais barato por dia do que talvez um dia, dois dias, três dias ou quatro dias. Mas mesmo em nossos primeiros resultados, solicitando às famílias que se reinscrevessem, mais de 80% duram cinco dias. E agora há 95% para terça e quarta. Portanto, a procura por este programa é muito alta. E é por isso que estamos tentando trabalhar tanto para conseguir um investimento que valha a pena, que possa sustentar todas as coisas maravilhosas de que acabamos de falar, mas que também ainda seja uma opção para as famílias. E para que possam manter os seus filhos connosco e possamos prestar-lhes os cuidados adequados que sabemos que podemos prestar.
[Suzanne Galusi]: Não estamos propondo nenhuma alteração no programa antes da aula. Esta noite toda foi sobre cuidados depois da escola. Também oferecemos atendimento antes da escola. Não estamos propondo nenhuma alteração nessa mensalidade, mas como Will apontou, havia apenas dias específicos. Então o que você tem aqui é um reflexo de como seria cada dia de inscrição.
[Jenny Graham]: Não sei se você deseja acrescentar algo a isso. Existem, deputado Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Então eu me pergunto. Que tipo de análise temos feito das necessidades das pessoas que estão se recadastrando? Só estou pensando que estamos em maio. Muitas pessoas fizeram seu orçamento para o ano. Existe alguma flexibilidade para obter assistência adicional sobre isso para pessoas que fizeram seus planos com base em Só estou preocupado com os saltos maiores. Eu vejo a necessidade. Eu sei por que precisamos disso. Eu sei por que queremos fortalecer a programação. Mas estou um pouco preocupado com as famílias do sistema, quem somos, estamos passando por dificuldades. Eu sei que nossas taxas são, vimos isso da última vez. Eles são um pouco mais baratos que o programa privado. Muito mais barato. Eles são. Bem. Eles são. Eles são. Muito mais barato. Então, só quero ter certeza de que não estamos, Criando dificuldades para as pessoas do programa que o fizeram, que já fizeram o orçamento para o próximo ano, dado o atraso?
[Suzanne Galusi]: A única coisa que eu diria sobre isso é que estou feliz que Will esteja expandindo a equipe principal. Todo esse esforço teve como objetivo aumentar a capacidade. E então, em qualquer situação, acho que sempre haverá uma troca. Este ano temos sido muito transparentes sobre a demora em informar às famílias quais serão os custos e como serão, porque estivemos envolvidos neste trabalho. Portanto, prevejo que este será um ano difícil, mas Toda a análise é baseada no que apresentamos esta noite. Então acho que temos muita flexibilidade na escala móvel. E então esses indivíduos, o trabalho individual e as conversas com as famílias para tentar encontrá-los onde eles estão, é para onde precisamos ir. Se vamos Se falarmos em reduzir parte disso, então teremos que falar sobre você apenas votar nas recomendações. Portanto, as recomendações estão vinculadas a esta tabela de preços. Portanto, se tivermos que alterar a tabela de preços, teremos que voltar atrás e alterar as recomendações de posição. e enriquecimento.
[Erika Reinfeld]: Não estou propondo que alteremos a tabela de preços. Isso faz sentido para o orçamento. Eu me pergunto que espaço poderia haver para conversas.
[Suzanne Galusi]: Ah, esse é o ponto da escala móvel. O objetivo da escala móvel são conversas diretas com.
[Erika Reinfeld]: Sim, eu não tinha muita certeza sobre a escala móvel.
[Suzanne Galusi]: Então, a escala móvel, só para que as pessoas saibam, e adicionaremos isso a qualquer momento. Usamos a escala móvel de estado e cidade. Bom. Bom? Este é um relatório de autodeclaração. Essa forma e a conversa, essa forma é usada nas conversas com as famílias.
[Erika Reinfeld]: Tudo isso são conversas. Eles não são uma fórmula. Correto. Porque estou pensando em como será. Não existe fórmula.
[Will Pipicelli]: Bem. Tudo bem. E então eu também diria que se você quiser, as taxas, só podemos comparar os cinco, os três e os dois em vez de quatro e um, porque realmente não temos esse preço porque não o oferecíamos antes. E cada uma dessas três opções custa mais ou menos US$ 60 por mês, US$ 15 por semana, US$ 3 por dia. Então, quando você pensa em todo o investimento que estamos fazendo, não apenas em nossa equipe, mas também no enriquecimento que estamos tentando oferecer, US$ 3 por dia, achamos que valeu a pena.
[Jenny Graham]: Membro Reinfeld, você tem alguma outra dúvida?
[Erika Reinfeld]: Não, estou apenas processando. Acho que é bom que no briefing as pessoas saibam de onde isso veio, por que veio e, se assim for, acho que pode haver alguma dificuldade que é uma dificuldade única, não uma dificuldades sustentadas. Então, eu só quero saber se é por isso que essas escalas existem e como conversar sobre isso. Eu acho que está muito claro.
[Suzanne Galusi]: Há absolutamente um slide no a mensalidade para que possamos ter certeza de que somos muito claros.
[Erika Reinfeld]: E admito plenamente que não sei o que foi comunicado às famílias no programa. Não estou no programa, então não sei quais mensagens. Sei que deixamos bem claro que as coisas vão mudar e que vai demorar um pouco mais. Mas eu não fiz isso.
[Jenny Graham]: Nós enviaremos para você.
[Erika Reinfeld]: Sim, obrigado.
[Jessica Parks]: Parques membros. E talvez nesse ponto eu queira dizer que sei que cinco dias por semana aumentam US$ 50 por mês, pouco menos de 10% ao ano. Eu sei que outros programas que os estudantes do distrito frequentam aumentaram até 40 por cento na sua taxa anual no ano passado e que Talvez seja uma comunicação. Se você é uma família que não renova, se for por aumento de custo, venha falar conosco. Como uma declaração simples como essa. E deixe por isso mesmo e podemos conversar com você.
[Jenny Graham]: Se assim fosse, gostaria também de salientar que, embora seja uma aspiração, aprovaríamos as taxas antes desta altura do ano, algo que historicamente não fizemos. Portanto, este ano não há nenhuma diferença material em termos de calendário em relação aos meus seis anos na comissão. Há muitos, há muitos anos em que não fizemos absolutamente nada aqui.
[Suzanne Galusi]: Acho que essa foi a programação de verão.
[Jenny Graham]: Existem outras perguntas? Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro Mastroboni. Por favor, ligue para a lista.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Membro Graham? Sim. Membro Mastropone? Sim. Membro Olapade? Sim. Parques membros? Sim. Membro Reinfeldt? Sim. Membro Rizzo? Sim. Prefeito Langenkern?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. A planilha de taxas foi aprovada. O próximo ponto da nossa agenda é que temos alguns assuntos inacabados. Temos uma recomendação para aprovar o contrato de três anos do superintendente. Discutimos isso na sessão executiva como parte das negociações e precisamos ter uma votação formal no plenário. Existe uma moção para aprovar? Moção de aprovação do membro Olapade. Existe um segundo? Apoiado pelo membro Mastroboni. Alguma pergunta ou comentário? Membro Ruseau, você poderia convocar a lista?
[Paul Ruseau]: Membro Graham? Sim. Membro Mastroboni? Sim. Membro Olapade? Sim. Parques membros? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Ruseau, sim. Prefeito Langenkorn?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. O contrato do superintendente é aprovado. Parabéns. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Que momento. Muito obrigado. Agradeço muito e estou extremamente dedicado e pronto para continuar trabalhando. Muito obrigado. Humilhado.
[Jenny Graham]: Bem. Temos alguns novos negócios. 2026-10 oferecido por Member Parks e por mim. Apoio o Massachusetts House Bill H4361, anteriormente H2932, uma lei de benefícios para professores. Considerando que os educadores de escolas públicas em Medford e em toda a Commonwealth dedicam as suas carreiras ao desenvolvimento académico e socioemocional dos nossos alunos e merecem reformar-se com dignidade e segurança financeira. Enquanto os professores contratados após 1º de julho de 2001 foram automaticamente inscritos no programa estadual de pensões e benefícios de aposentadoria aprimorados, que oferece benefícios maiores para aqueles que completam 30 anos de serviço em troca de uma taxa de contribuição mais alta. Embora mais de 6.000 professores veteranos de escolas públicas de Massachusetts contratados antes de 1º de julho de 2001, incluindo educadores dedicados de Medford, foram excluídos do programa aprimorado de pensões e benefícios de aposentadoria devido a um processo de inscrição confuso e a erros administrativos. Considerando que uma decisão de outubro de 2023 da Divisão de Recursos de Direito Administrativo declarou que a aprovação de legislação é a única maneira de corrigir esta falha administrativa, enquanto a aprovação do Massachusetts House Bill H4361, formalmente 2932, uma lei relativa aos benefícios dos professores, ou Senado Bill 1884, e a Lei Eleitoral de Aposentadoria de Professores estabelece um mecanismo de liquidação justo que criaria uma oportunidade única para os professores contratados antes de 1º de julho de 2001 participarem do programa Retirement Plus e garantirem os benefícios de pensão aprimorados que ganharam, enquanto esse acordo justo eliminaria a necessidade de os professores veteranos trabalharem com idades entre 33 e 35 anos para receberem os mesmos benefícios máximos de pensão que os membros na faixa dos 30 anos recebem. Ao mesmo tempo que proporciona a estes professores veteranos um caminho justo para a reforma, serve como uma ferramenta fiscal estratégica para os distritos escolares, gerando poupanças substanciais através da rotatividade natural que alivia a pressão sobre os orçamentos locais actualmente pressionados pelo aumento dos custos e pela perda de financiamento federal. Considerando que, em 30 de julho de 2025, a Câmara dos Representantes de Massachusetts aprovou por unanimidade o H.4361 para garantir uma solução justa e o enviou ao Comitê de Modos e Meios do Senado, tornando imperativo que o Senado aprovasse o H.4361 ou o Senado 1884 antes que a sessão legislativa formal termine em julho de 2026. Embora o comité reconheça formalmente que apoiar formalmente esta legislação demonstra o nosso profundo respeito pelos nossos professores mais antigos, ao mesmo tempo que defende o alívio fiscal para a nossa cidade, está agora resolvido que o Comité Escolar de Medford instrua o superintendente a enviar por e-mail uma cópia desta resolução endossando a Missa. O projeto de lei 4361 da Câmara e o projeto de lei 1884 do Senado à Delegação Legislativa do Estado de Medford no prazo de 14 dias após esta votação, instando-os a apoiar os projetos. Segundo, publicar o texto completo desta resolução adotada no site oficial das Escolas Públicas de Medford, para documentar publicamente a posição do comitê, e terceiro, enviar por e-mail uma cópia desta resolução aos líderes da Associação de Professores de Medford para demonstrar apoio coletivo aos nossos educadores, apresentado em 29 de abril. Parques Membros, gostariam de dizer algumas palavras antes da chamada?
[Jessica Parks]: Não, acabei de ouvir. Meus colegas, por favor, repassem isso, pois todos vocês também foram contatados por professores e educadores sobre isso. O projeto agora no Senado. Eu investiguei, investiguei e é realmente benéfico para o distrito, tanto fiscalmente quanto para o distrito como um todo e também para ser justo com estes professores que, de outra forma, teriam de trabalhar mais três a cinco anos para obter os mesmos benefícios que alguém que foi automaticamente inscrito logo na altura em que foi contratado para este plano de pensões.
[Jenny Graham]: Isso é tudo. Há alguma outra pergunta do comitê? Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovação do Membro Reinfeld. Existe um segundo? Apoiado pelo deputado Mastraboni. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Graham? Sim. Membro do Mastraboni? Membro do Mastraboni?
[Will Pipicelli]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Olapade? Sim. Parques membros? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Ruseau? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. O movimento passa. Não solicitamos nenhum relatório hoje, mas apresentamos condolências. O Comitê Escolar de Medford oferece suas mais profundas condolências à família de Leonard Len Glyona. Len residiu em Medford por toda a vida, formou-se na Medford High School, marido de Jeannie Glyona, que foi assistente executivo do superintendente assistente por muitos anos, pai de Joshua Glyona, professor de educação física na Missittuck Elementary School, e sogro de Kristen Gliona, que é treinadora das líderes de torcida do time do colégio de Medford. Por favor, levantem-se todos para um momento de silêncio. Bem, chegamos ao fim aqui. Nas nossas próximas reuniões, temos duas reuniões pela frente. Um deles é 12 de maio, que é a nossa audiência pública sobre o orçamento. Está no Zoom apenas às 17h. E então, no dia 18 de maio, nossa reunião regular será aqui no Alden Memorial Chambers e no Zoom. Existe uma moção para encerrar? Pelo membro Reinfeld. Existe um segundo? Segundo pelo Deputado Mastroboni. Por favor, ligue para a lista.
[Paul Ruseau]: Membro Graham. Sim. Membro Mastrovoni. Sim. Membro Olapade. Sim. Parques membros. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Rossell. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim.